Língua de sinais: visualizando a recepção da linguagem por meio da ressonância magnética funcional

Valadão, Michelle Nave; Isaac, Myriam de Lima; Rosset, Sara; Araújo, Dráulio Barros de; Santos, Antônio Carlos

doi:10.17851/2237-2083.21.2.129-149

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“…Vygotsky (2008) afirma que a criança surda é capaz de aprender e se desenvolver normalmente, mesmo que tenha a ausência de sentidos, mas precisará ser estimulada com a Libras. ParaValadão et al (2013), a língua de sinais é considerada uma língua natural para surdos. Essa criança precisará se desenvolver através de diálogos, vivenciando o dia a dia, entrando em contato com histórias, contos, notícias, momentos de descontração, ou seja, convivendo socialmente, para ter a formação representacional.De acordo com os dados organizados em relação aos padrões de comunicação na surdocegueira, verifica-se que o uso da linguagem de sinais continua da mesma forma em cada família, sendo que a única mudança é que passou a ser utilizada a Libras tátil, ou seja, o tipo de padrão Rebelo (2014).…”

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Os padrões de comunicação da surdocegueira nos contextos familiar e educacional.

et al. 2018

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A surdocegueira, deficiência de caráter único que não significa junção de duas deficiências, caracteriza-se de forma muito subjetiva, uma vez que cada surdocego desenvolve formas e maneiras de se comunicar. A família e a escola possuem um papel importantíssimo para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e emocional do sujeito surdocego, sendo os primeiros meios sociais e de ensino da criança. Frente a essas questões, este trabalho teve por objetivo compreender os padrões de comunicação de duas jovens surdocegas no contexto familiar e escolar, analisando a possibilidade de desenvolvimento de uma linguagem simbólica no processo de interação com esses ambientes. A amostra foi constituída por duas jovens surdocegas, suas genitoras e suas professoras/guias intérpretes. Foram coletados seus discursos e analisados segundo a Teoria de Análise de Conteúdo de Bardin. A análise apresentou quatro categorias: padrões de comunicação na família, padrões de comunicação na escola, linguagem concreta e linguagem abstrata. Com essas análises, podem-se entender melhor as peculiaridades desses atores na interação da comunicação, o desenvolvimento da linguagem simbólica dos sujeitos surdocegos e a sua relação com as diferentes maneiras de se comunicar com esses sujeitos.

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Os padrões de comunicação da surdocegueira nos contextos familiar e educacional.

et al. 2018

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“…A afasia global causa distúrbios significativos em todas as funções da linguagem e lesões em grandes partes do córtex de associação. LEVÄNEN et al, 2001;VALADÃO et al, 2013).…”

Section: Prates E Martins (2011) Tratam Desses Aspectosunclassified

“…Valadão et al (2013), buscou visualizar as áreas corticais ativadas em surdos sinalizadores, por meio de tarefa envolvendo a recepção da linguagem, através da língua de sinais. Foram visualizadas ativações em áreas do córtex frontal, parietal e temporal nos participantes surdos sinalizadores.…”

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“…As ativações abrangeram a área de Wernicke (BA 39 e 40), região classicamente envolvida na compreensão da linguagem.Além disso, foram encontradas ativações em área visual associativa dos lobos parietal, occipital e temporal(BA 18, 19), os quais desempenham funções ligadas à análise do movimento, ao controle e à fixação visual e à memória visual. Na Tabela 1, são demonstradas as principais áreas corticais (giros e áreas de Brodmann) e seus respectivos números de voxeis ativos Tabela 1 -Áreas corticais e número de voxeis ativos Fonte:Valadão et al, (2013).…”

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Linguística clínica e língua de sinais: um estudo sobre idade de aquisição e lesão cerebral em surdos adultos

Neves¹

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AGRADECIMENTOSÀ Língua de Sinais por me permitir ser quem sou, por ser a chave que abre meu mundo! À minha mãe por não desistir de mim, por me permitir ter acesso à chave.Ao meu orientador, meu melhor amigo, Prof. Dr. Felipe Venâncio Barbosa, pelo incentivo e acompanhamento no mundo acadêmico. Por conduzir o trabalho com paciência e dedicação, sempre disponível a compartilhar todo o seu vasto conhecimento em horas de conversas, discussões teóricas, cafés, viagens, sempre disponível para me atender e orientar.A Daniela Cruz, Thais Gallardo, Patrícia Hipólito de Alexandria, sem vocês eu não poderia ter coletado a vasta quantidade de dados que apresento nesta pesquisa, pelo apoio, trabalho voluntário e amizade.Às professoras Dra. Ana Luiza Navas, Dra. Janice Gonçalves Timóteo Marques, Dra.Beatriz Raposo de Medeiros pelas contribuições e apontamentos importantes durante meu Exame de Qualificação.À Universidade de São Paulo, que após muita luta e processos, me permitiu um espaço nesta tão prestigiada universidade.A todos os professores que encontrei pelo caminho, os quais, apesar de as condições de acessibilidade oferecidas pela instituição não serem sempre as ideais, fizeram o melhor que podiam para me receber e ensinar.À Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo, do curso de Fonoaudiologia, por seu apoio, pois foi lá que tive a oportunidade de trabalhar na clínica com crianças surdas, onde aprendi muito do que embasa a presente tese.Ao Instituto Santa Terezinha, FENEIS e Igreja Batista pela grande disposição em colaborar com a minha coleta de dados.A minha família, que sempre esteve ao meu lado, me apoiando ao longo de toda a minha trajetória.A todos que participaram, direta ou indiretamente do desenvolvimento deste trabalho de pesquisa, enriquecendo o meu processo de apreensão, compreensão e assimilação deste conteúdo.Agradeço, principalmente, aos participantes surdos que concederam seu tempo, suas imagens e suas histórias de vida, sem eles essa pesquisa não existiria. "A língua é a chave para o coração de um povo. Se perdemos a chave, perdemos o povo. Se guardamos a chave em lugar seguro, como um tesouro, abriremos as portas para riquezas incalculáveis, riquezas que jamais poderiam ser imaginadas do outro lado da porta." Eva Engholm (1965) Conhecer o seu mundo é assustador Entender o que vocês falam, um obstáculo É difícil acompanhá-los Viver no meu mundo é mais protegido Viver na língua de sinais Escrever do meu jeito Vivendo nos dois mundos Superando medos, preconceitos, sendo forte Podendo ser pessoa, humana. Surda. não deficiente. Inteira!

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