Linguistic, Sociocultural Constructivism as a Founding Pedagogical Theory for General Studies

Abstract

El presente artículo tiene como objetivo, señalar y analizar algunas características del constructivismo y de los Estudios Generales con intención de establecer puentes conceptuales y de encuentro metodológico entre ambos, así como generar la reflexión que permita identificar, específicamente, las bondades del constructivismo sociocultural lingüístico como un soporte teórico adecuado a la epistemología de los Estudios Generales, cuyo propósito se orienta al desarrollo de ciudadanos éticos, con pensamiento crítico y sentido del bien común, entre otras características. La relación de horizontalidad, que proponen los Estudios Generales, y el vínculo docente-estudiante, donde me reconozco y reconozco al otro como persona, no pueden estar sostenidos por cualquier teoría pedagógica. Por tal razón, es posible empezar a establecer lazos con esta modalidad de constructivismo, en la cual el proceso de enseñanza y aprendizaje implica actividad conjunta entre estudiantes y docentes, y acontece alrededor de contenidos y acciones de enseñanza a través de la estructuración de esa actividad y de los recursos semióticos presentes en el habla de los involucrados. Por último, se puede establecer un paralelismo entre el constructivismo sociocultural lingüístico y los Estudios Generales, en tanto se asuma una postura que supere la concepción de aprendizaje desde las disciplinas de manera independiente, a la vez que se priorice el vehículo con el que se construye conocimiento que es el lenguaje, además de otras similitudes que llevan a considerarla digna de ser tomada en cuenta como una teoría de soporte para la práctica docente en Estudios Generales.

Constructivismo y conectivismo como métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria actual

“…El hecho de que el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje en el aula, basado en la construcción del conocimiento desde la perspectiva del profesor y el enfoque del estudiante en las pruebas de opción múltiple, ha ido cambiando durante los años, estos no han sido capaces de satisfacer las necesidades de tiempo por los estudiantes modernos considerados como "nativos tecnológicos" (Córdoba, 2020). Es importante Gortaire Diaz y otros Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Ciudad de México, México.…”

Transdisciplinariedad en los Estudios Generales para la Praxis de la Democracia

“…Por lo que, es necesario superar y atravesar obstáculos y es posible hacerlo con un enfoque que abrace la transdisciplinariedad. Córdoba (2020), haciendo referencia a Latapí, indica el eterno compromiso que siempre evidenció con la educación como elemento indispensable para accionar por la construcción de un mundo mejor. "esa postura profundamente humana y pedagógica, representa una invitación a preservar los principios de los Estudios Generales y reforzarlos con teorías pedagógicas que resulten soporte y ayuda para la reflexión y la mejora" (pag.…”

Conductismo, cognitivismo, constructivismo: sus aportes y las características del docente y estudiante

“…Es una perspectiva, explica la naturaleza humana y los fenómenos intervinientes, durante el proceso de la construcción del conocimiento y la interpretación, relacionando las experiencias, las acciones, los procedimientos constructivos, cuyo contexto es social (Córdoba, 2020).…”

“…Según el constructivismo, el estudiante es ético, crítico; tiene el sentido del bien común, una relación de horizontalidad; se reconoce y reconoce a los demás; establece lazos y vínculos. El sujeto es activo, dinámico, desarrolla una actividad mental (Córdoba, 2020).…”

“…La nueva información es incorporada a "las experiencias previas y a las propias estructuras mentales", mediante el acto activos de los estudiantes; se logra el aprendizaje significativo o contextualizado: unión de la información nueva con las experiencias previas; el constructivismo permite la vinculación del "conocimiento nuevo con sus propias experiencias", en cuyo proceso se experimenta la libertad y la autonomía, mientras el docente solamente apoya y dirige, permitiendo la construcción del conocimiento, la ruta es ir de lo simple a lo complejo, del conocimiento intuitivo al conocimiento formal y científico.En la perspectiva del constructivismo, el estudiante tiene sus características: resuelve los problemas, recibe el apoyo, experimenta conflictos, llega con saberes previos, con "desarrollo cognitivo, emocional y social"; los aprendizajes tienen las suyas: proceso constructivo personal, interno, subjetivo, personal, auto estructurante; proceso (re)constructivo de los saberes, dependen del "desarrollo cognitivo, emocional y social" (ChávezLoor et al, 2020). El constructivismo tiene sus fundamentos teóricos: "el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos; la teoría ausbeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural vigotskiana, entre otras" (ChávezLoor et al, 2020, p. 10) Córdoba (2020). sustenta que el constructivismo que el proceso enseñanza aprendizaje compromete una actividad conjunta, unida de docentes y estudiantes, cuyos contenidos son los mediadores; ofrece tres visiones: constructivismo cognitivo, constructivismo sociocultural y construccionismo social; reúne las perspectivas: epistemológica, psicológica y educativa.…”