2016
DOI: 10.7202/1035312ar
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Lire des textes informatifs ou narratifs aux élèves ? Choix et conceptions des enseignants

Abstract: Cette recherche a comme objectif de faire connaître les motifs qui amènent les enseignants du préscolaire et du primaire à délaisser les textes informatifs au profit de textes narratifs lorsqu’ils font la lecture à voix haute à leurs élèves. Les données obtenues par un questionnaire et les propos de 22 enseignantes recueillis lors d’entrevues individuelles ont permis de révéler des facteurs qui orientent leurs choix lors de la sélection des textes lus à voix haute, ainsi que leurs conceptions concernant le rec… Show more

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“…L' enseignement de la compréhension de l' écrit doit donc tenir compte de ces caractéristiques (Catts, 2022) et ceci s'avère particulièrement important pour les textes informatifs, qui sont complexes à comprendre et à enseigner (Kim et Petscher, 2021). D'ailleurs, l' omniprésence des textes informatifs dans la vie quotidienne et à l' école trouve peu d' écho dans les pratiques d' enseignement au primaire (Conseil national d' évaluation du système scolaire, 2016; Dionne, 2015;Duke, 2000;Jeong et al, 2010;Dreher et Kletzien, 2016;Martel et al, 2012;Renaud, 2020;Reutzel et al, 2016;Schillings et al, 2017). Ainsi, bien que les élèves côtoient ces textes régulièrement, les enseignants sont souvent incertains de ce qu'ils doivent enseigner à leur endroit (Hall et al, 2005;Reutzel et al, 2016), trouvent que leurs caractéristiques sont ambigües et leur dédient peu de temps d' enseignement (Ness, 2011;Schillings et al, 2017).…”
unclassified
“…L' enseignement de la compréhension de l' écrit doit donc tenir compte de ces caractéristiques (Catts, 2022) et ceci s'avère particulièrement important pour les textes informatifs, qui sont complexes à comprendre et à enseigner (Kim et Petscher, 2021). D'ailleurs, l' omniprésence des textes informatifs dans la vie quotidienne et à l' école trouve peu d' écho dans les pratiques d' enseignement au primaire (Conseil national d' évaluation du système scolaire, 2016; Dionne, 2015;Duke, 2000;Jeong et al, 2010;Dreher et Kletzien, 2016;Martel et al, 2012;Renaud, 2020;Reutzel et al, 2016;Schillings et al, 2017). Ainsi, bien que les élèves côtoient ces textes régulièrement, les enseignants sont souvent incertains de ce qu'ils doivent enseigner à leur endroit (Hall et al, 2005;Reutzel et al, 2016), trouvent que leurs caractéristiques sont ambigües et leur dédient peu de temps d' enseignement (Ness, 2011;Schillings et al, 2017).…”
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