Livros Didáticos De Física E Sua (Sub)utilização No Ensino Médio

Abstract

RESUMO: Apresentamos uma síntese dos resultados de uma investigação sobre a utilização de Livros Didáticos (LD) de Física em Escolas Públicas de Educação Básica (EPEB). Para a coleta de informações, utilizamos questionários e realizamos entrevistas com professores de Física de EPEB na cidade de Santa Maria/RS. Podemos afirmar que os professores não costumam ficar presos aos LD, mas parecem ficar presos a uma certa "forma de ensinar Física" que se constitui em parte pela tradição já naturalizada de como ensinar Física e em parte pela sua própria experiência profissional docente. Essa forma de ensinar tem os exercícios como ponto central, e a presença de LD no cotidiano escolar, reafirmada de modo mais intenso a partir do PNLD, não tem contribuído para modificá-la. Palavras-chave: Utilização de livros didáticos. Ensino de Física. PNLD.LIBROS DIDÁCTICOS DE LA FÍSICA Y SU (SUB)UTILIZACIÓN EN LA SECUNDARIA RESUMEN: Presentamos una síntesis de los resultados de una investigación de Libros Didácticos (LD) de Física en Escuelas Públicas de Educación Básica (EPEB). Para la recolección de informaciones, utilizamos cuestionarios y realizamos entrevistas con maestros de la Física de EPEB en la ciudad de Santa Maria/RS. Podemos afirmar que los maestros no suelen quedarse presos a los LD, pero parecen estar presos a una cierta "manera de enseñar a la Física", que se constituye en parte por la tradición ya naturalizada de cómo enseñar la Física y en parte por su propia experiencia profesional docente. Esa forma de enseñar tiene como punto central los ejercicios, y la presencia de LD en el cotidiano escolar, reafirmada de modo más intenso a partir del PNLD, no han contribuido para modificarla. Palabras clave: Utilización de libros didácticos. Enseñanza de la Física. PNLD. PHYSICS TEXTBOOKS AND ITS UNDER-UTILIZATION IN HIGH SCHOOL ABSTRACT:We present a summary of the results of an investigation about the use of Physics textbooks (LD) in basic education public schools (EPEB). To collect information, we used questionnaires and interviews with EPEB Physics teachers in Santa Maria/RS. We can say that teachers do not get stuck to the LD, but seem to get stuck at a "way of teaching physics" that is constituted partly by the tradition

Empuxo Sobre Um Corpo Imerso: Uma Investigação Em Contexto De Aprendizagem Ativa Considerando O Paradoxo Hidrostático De Galileu

“…Os parâmetros obtidos em contextos nacionais são relativamente diferentes daqueles relatados por Mazur, por exemplo (ARAUJO et al, 2017) (ARAUJO et al, 2017;MÜLLER et al, 2017). A necessidade de se acompanhar as mudanças sobre as quais os livros passam, ainda que pequenas, pode ajudar na melhoria das situações de aprendizagem estabelecidas (GARCIA, 2012;NETO;FRACALANZA, 2003;ZAMBON;TERRAZZAN, 2017). A educação superior forma futuros professores que, provavelmente, atuarão na seleção de materiais didáticos em cursos presenciais e à distância.…”

“…NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIORO governo federal tem realizado esforços significativos para a compra e distribuição de livros didáticos nas redes públicas de ensino básico, considerando os níveis fundamental e médio(ZAMBON;TERRAZZAN, 2017). O livro didático pode ser considerado, atualmente, um recurso instrucional relativamente presente nas instituições brasileiras, sendo, muitas vezes, o principal balizador das atividades desenvolvidas em sala de aula(GARCIA, 2012;NETO;FRACALANZA, 2003).…”

Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes

“…Em relação a esses critérios, concordamos com Zambon (2012) Fonte: Produzida pela autora, com imagens extraídas no próprio Guia (BRASIL, 2011). É importante comentar que a partir dos critérios estabelecidos no edital de convocação do PNLD, a instituição responsável, neste caso a UFSCar, produz uma ficha de avaliação organizada em blocos, onde cada bloco é constituído por um conjunto de indicadores (os critérios).…”

Objetos educacionais virtuais em livros didáticos de física: limites e potencialidades

“…Entretanto, um aspecto restritivo à adoção de práticas mais inovadoras em sala de aula está associada especialmente à manutenção, pelos próprios professores, de uma forma "mais tradicional" de ensino de Física, pautada especialmente na exposição docente e na repetição de uma grande quantidade de exercícios (ZAMBON, TERRAZZAN, 2017).…”