Los conocimientos sobre rasgos de personalidad del profesorado como facilitadores de la innovación educativa: estado del arte

Abstract

La innovación educativa es un conjunto de procesos que tienen como objetivo principal la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Así, los centros educativos procuran dirigir acciones de cambio orientadas a la mejora y la calidad. Sin embargo, generalmente esto no resulta una tarea sencilla, sino que existen diversas barreras que dificultan la innovación educativa, aunque también hay facilitadores de la misma. Por ende, haciendo referencia a estos últimos, la clave puede estar en determinar cuáles son y cómo manejarlos. Concretamente, son diversos los autores que apuestan por una serie de elementos encaminados a mejorar los procesos innovadores dentro de los centros educativos. Sin embargo, uno de esos elementos y que la literatura científica no aborda de manera sistemática y relevante es cómo los rasgos de personalidad influyen en las prácticas docentes y organizativas innovadoras. Por ello, lo que aquí se pretende es mostrar el estado del arte sobre cómo los conocimientos acerca de los rasgos de personalidad pueden actuar como facilitadores de la innovación educativa. De esta manera, si un miembro de la comunidad educativa (ya sea docente, asesor, etc.) conoce cómo son sus compañeros y él mismo, en cuanto a características personales se refiere, probablemente se favorezca la gestión de ciertos procesos de cambio dirigidos a la mejora educativa. Concretamente, dentro de esas características individuales más estudiadas se encuentran los rasgos de personalidad, aunque también se incluyen aspectos como el autoconcepto, los procesos atributivos, la estima, etc. Palabras clave: características personales, estado del arte, facilitadores del cambio, innovación pedagógica, rasgos de personalidad, resistencia al cambio.

Explanatory variables of educational innovation: A model based on personality traits

“…Indeed, in both the former and latter studies, openness to change is a key factor in teachers who innovate. This aspect, which other authors already indicated theoretically (Monge et al, 2015), could probably be replicated in other personality models, due to the repetition of openness as a factor (e.g. : openness to change in Cattell and in Costa and McCrae, mental openness in Caprara, adventure in Eysenck, or novelty seeking in Cloninger).…”

“…In a pilot study based on Cattell's theories on personality traits, innovative teachers scored high in affability and openness to change, and low on privateness, vigilance, abstractedness, and dominance (Monge et al, 2016). Innovative teachers are usually respectful, democratic, fair, careful, understanding, positive, accessible, independent, responsible, and, above all, open to change (Tateo, 2012).…”

Factores de personalidad, estado de ansiedad y ansiedad por el COVID-19 en estudiantes universitarios

“…Forma de pensar, percibir o sentir de un individuo, que constituye su auténtica identidad y que está integrada (…) elementos cognitivos motivacionales y afectivos más vinculados con la situación y las influencias socio-culturales (6).…”

“…Determinan, la conducta del individuo, tanto la observable por quienes interactúan con la persona (conducta manifiesta), como los nuevos productos cognitivos, motivacionales o afectivos (conducta privada o interna) que influirán en la conducta futura (6).…”

Personalidad, Burnout y Competencia Digital en el profesorado universitario. Un acercamiento a la realidad actual

“…Otros autores, como Mongue et al (2015), plantean desde la teoría del rasgo de Cattell que los docentes innovadores puntúan, por un lado, bajos en dominancia y en autosuficiencia y, por otro lado, puntúan altos en atrevimiento, abstracción, y que son especialmente abiertos al cambio. Levis (2011) y Prendes (2011) afirmaron que uno de los retos de las universidades en vías de transformar el viejo paradigma educativo, era lograr una efectiva integración de las TIC en los procesos de enseñanza y de…”