Los Criterios de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Superior

Abstract

El objetivo de este trabajo es evaluar los aspectos sintácticos y semánticos del contenido del componente: criterios de evaluación del aprendizaje para identi car oportunidades de mejora en la redacción sintáctica y semántica de este componente. Los criterios de evaluación es un componente del formato: Programa de Estudio, de las asignaturas escolares de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT). La evaluación se ha realizado mediante la revisión y análisis de los contenidos incluidos en el componente, contrastados con las características y orientaciones de redacción y de nición de criterios de evaluación, sugeridas por la literatura revisada. Las asignaturas escolares que se han seleccionado para evaluar pertenecen al Área de Formación General (AFG) y son comunes en todas las carreras profesionales. Los resultados observados a partir del análisis y la contrastación evidencian que los profesores involucrados en la elaboración, revisión y certi cación de Programas de Estudio, en particular en el componente criterios de evaluación tienen una débil cultura para diseñar e implementar un método efectivo y consistente de evaluación del aprendizaje, lo cual conduce a prácticas evaluativas que no son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos del modelo educacional, o son insu cientes o super ciales. Tales prácticas suceden mayormente por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas fases del proceso evaluativo. Los profesores encontrarán di cultades para esta tarea si no tienen una formación didáctica adecuada para de nir e implementar correctamente criterios de evaluación que permitan evaluar de manera efectiva el aprendizaje de los estudiantes.

Desempeño docente y logro de aprendizajes en estudiantes universitarios

“…De manera complementaria se hace necesario involucrar de manera efectiva a los estudiantes en los procesos de evaluación programados en la medida que los actuales se centran en evaluar el trabajo del docente antes que el aprendizaje de los estudiantes (Pérez et al, 2018). Se requiere la implementación de evaluaciones donde los estudiantes verifiquen si tienen las capacidades que les permitan recibir y procesar la información adquirida y comprueben si el grado de aprendizajes alcanzado es el esperado (Areiza et al, 2018).…”

“…El objetivo fue determinar la relación existente entre, el desempeño docente y el logro de aprendizajes de la asignatura Taller de Diseño de la carrera Arquitectura en la Universidad César Vallejo, campus Chimbote, 2020. (Pérez et al, 2018).…”

“…Acerca de la evaluación de los aprendizajes existe una relación significativa con el logro de aprendizajes habiendo coincidencia con trabajos sobre el tema. Un buen proceso de evaluación debe permitir entre otras cosas obtener datos que permitan valorar el logro y avance del aprendizaje que se espera lograr en los alumnos (Pérez et al, 2018). La evaluación es un indicador que permite conseguir información actualizada del desarrollo de las actividades pedagógicas y sobre el nivel de calidad de los aprendizajes (Jordán et al, 2018).…”

“…Determinan sus actividades y la manera de hacerlo durante el proceso de trasmisión de conocimientos a los estudiantes, lo cual se convierte en una referencia para la reflexión y mejora continua de su labor. La falta de un soporte pedagógico adecuado impedirá evidenciar los logros y avances del aprendizaje en los alumnos, así como analizar e identificar el origen de los aprendizajes que no fueron logrados para hacer cambios pertinentes (Pérez et al, 2018).…”

Claves Sobre El Diseño Instruccional Orientado Al Desarrollo De Competencias

“…De manera habitual, se cree que el mismo profesor de la asignatura es quien debe evaluar su curso y, por tanto, a los estudiantes. Sin embargo, esto puede generar algunos sesgos que se encuentran ampliamente documentados en la literatura científica al respecto (CAREAGA, 2001;PÉREZ, MÉNDEZ, PÉREZ y YRIS, 2017). Siempre y cuando las condiciones institucionales lo permitan y el profesor cuente con profesores pares disciplinares es importante pensar en posibilidades de alternar la labor evaluativa o realizarla de manera conjunta entre profesores de la misma asignatura, ya que esto permite disminuir los posibles sesgos que se puedan presentar (DERRICK, 2018).…”