Los desafíos de la retroalimentación en la escritura. Estudio de caso en la enseñanza del español en secundaria en México

Abstract

La retroalimentación es una herramienta poderosa para promover los aprendizajes de los estudiantes, sin embargo, es compleja y sus características comúnmente no permiten que sea efectiva. En la escritura, la retroalimentación es fundamental porque permite al escritor saber en qué medida ha logrado comunicar lo que buscaba. Uno de los medios para proveer retroalimentación a las producciones escritas consiste en registrarla en los mismos textos. En este artículo se caracterizan las prácticas de retroalimentación de una docente de Español a los textos escritos de sus alumnos y se analiza su potencial para promover el aprendizaje. La investigación se diseñó como un estudio de casos empleando un acercamiento cualitativo; las técnicas de obtención de información fueron entrevistas semiestructuradas y análisis de tareas. Los resultados muestran que se utilizan tres recursos para proveer retroalimentación: asignación de calificaciones, comentarios escritos y marcas gráficas. Estos recursos están presentes en la mayoría de los trabajos escritos de los alumnos, pero el análisis de sus características mostró un potencial limitado para promover la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Se discuten las implicaciones de los hallazgos con respecto a la formación docente, el diseño curricular y las investigaciones futuras en el campo.

Protocolos de pensamiento en voz alta: una técnica para acceder a la comprensión de la retroalimentación

“…Tercero, las acciones que se deben implementar para alcanzar los aprendizajes esperados (Hattie y Timperley, 2007). Cabe mencionar que, por lo general, en el contexto educativo se usa la retroalimentación como parte de una evaluación formativa, puesto que permite ampliar el entendimiento de los estudiantes y señalar los próximos pasos en su trayectoria formativa con la finalidad de lograr la consecución de aprendizajes esperados (Prado y Pérez, 2021). No obstante, en diversos estudios los hallazgos indican que no siempre cumple con su objetivo, pues la retroalimentación se brinda comúnmente en las aulas a través de calificaciones, elogios o desaprobaciones, pero no siempre cumple un rol informativo que le permita al estudiante comprender cuáles son sus falencias y cómo podría mejorarlas (Timperley, 2013;Carless y Boud, 2018;Pourdana et al, 2021).…”