Los maestros de escuelas rurales como agentes en procesos de postconflicto.

Abstract

Objetivo. Este artículo tiene como objetivo develar el papel preponderante que tienen los maestros de las escuelas rurales del municipio de Aguadas, Caldas, como agentes de los procesos de postconflicto, especialmente en su papel como autoridades educativas y socioculturales en las escuelas y comunidades en las que llevan a cabo su ejercicio profesional. Las aportaciones teóricas desde posturas posestructuralistas constituyeron el eje central para el desarrollo de las categorías fundantes, capacidad de agencia y resistencias territoriales. Para el análisis de la situación, se acudió al trabajo de campo etnográfico y a la revisión de fuentes bibliográficas tanto locales como regionales. Metodología. Correspondió a un enfoque cualitativo que permitió entre otros, los siguientes resultados: Descripción y explicación de las relaciones y dinámicas territoriales que los maestros del municipio, han tenido que reconfigurar y negociar en medio del conflicto armado. Conclusiones. Se evidencia que la capacidad de agencia de estos maestros tiene que ver con la pertenencia, la apropiación y la resistencia territorial, vistas a través de las implicaciones que tienen para los maestros mantener abiertas las escuelas, permanecer en medio del conflicto armado y realizar trabajo mancomunado con los padres de familia y con la comunidad.

Educación rural mediada por tecnología tradicional en tiempos de pandemia 2020-2022

“…Colombia afronta grandes retos para mejorar la calidad de vida de las comunidades rurales, las cuales han padecido con mayor fuerza el impacto del conflicto armado que sacude al país desde hace varias décadas; aunque se conoce que, en varios sectores, existe el trabajo autónomo de los habitantes, con el acompañamiento de organizaciones gubernamentales del orden nacional e internacional, que brindan asesoría en diferentes áreas y promueven el desarrollo del campo. A pesar de constituirse como población rural, en estas zonas confluye diversidad de culturas donde se suscita el diálogo, el compartir saberes y la colaboración para la integración de los saberes tradicionales con los contemporáneos [39].…”