Los Profesionales Educativos Como Agentes De Capacitación Socio-Laboral De Los Jóvenes Con Diversidad Funcional Intelectual

Abstract

La presente investigación persigue definir y comprender el papel que desempeñan los profesionales educativos como agentes responsables de la capacitación de los jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual (en adelante DFI) en habilidades y competencias socio-laborales. Para ello, nos decantamos por un diseño de investigación mixta, utilizando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas para la recogida de información. De esta forma, indagamos en la importancia de otorgar una formación de calidad a orientadores y docentes, que les capacite para fomentar en los jóvenes con DFI el desarrollo de habilidades y competencias sociales y laborales que faciliten su acceso al empleo y a la vida adulta. Además, descubrimos la relevancia de formar a estos profesionales en metodologías innovadoras que atiendan a la diversidad de su alumnado y promuevan la transferibilidad de los aprendizajes hacia nuevos contextos; y también la gran implicación que existe por parte de estos profesionales, aunque carezcan de los recursos suficientes.

Nuevas oportunidades para la carrera profesional de las personas con discapacidad

“…El tránsito de la escuela al empleo continúa siendo uno de los procesos clave en el proyecto vital de los jóvenes con discapacidad intelectual, una vez superado el reto de la inclusión educativa (Carabaña, 2010). Las barreras para poder optar a una titulación que facilite la entrada en el mercado de trabajo y la necesidad de un acompañamiento en este proceso son hoy los principales desafíos que se han detectado en España para reducir los bajos índices de actividad laboral y las elevadas tasas de desempleo de las personas con DI (Negri y Leiva, 2017).…”

“…En los últimos años se ha demostrado la eficacia del acompañamiento personalizado, también en el tránsito de la escuela al empleo, especialmente para las personas más vulnerables. Se trata de aplicar a las personas con DI sistemas ideados para la población general, si bien con un grado mayor de apoyos y más especializados (Negri y Leiva, 2017).…”

Comunicación Aumentativa Alternativa para una Educación Inclusiva: Experiencias y Desafíos

“…Por otro lado, una de las estrategias utilizadas para hacer efectiva la implementación del SCAA en el contexto educativo ha sido la presencia cada vez más creciente de un tutor/a o terapeuta sombra, que es un profesional de apoyo a la inclusión o asistente personal (Biggs et al, 2019) quien entrega ayuda cotidiana individualizada de carácter pedagógico y/o terapéutico a un/unos estudiantes con necesidades específicas y cuyo rol principal es potenciar las capacidades funcionales de los estudiantes, incluyendo el manejo de sistemas de comunicación y tecnologías de apoyo (Martínez, 2021;Negri y Leiva, 2017).…”

Análisis del Potencial Pedagógico Inclusivo de los Asistentes de Aula

“…Esto incluye la toma de medidas y la implantación de recursos para hacer accesible al alumnado con Necesidades Educativas Especiales el entorno en el que se desenvuelven. De esta manera se busca paliar la desigualdad de oportunidades, dando a cada uno lo que necesita y teniendo en cuenta sus individualidades (Negri y Leiva, 2017;Nilholm y Göransson, 2017).…”