Los retos de la evaluación docente en la Universidad

Abstract

Este artículo trata de las funciones de la Universidad en nuestros días, destacando sus principales objetivos: la investigación, la docencia y la extensión de la cultura. La organización de las universidades se centra principalmente en la producción de conocimiento o la impartición de la docencia, aunque además de valorarse los aprendizajes de los estudiantes se tiene en cuenta el trabajo del propio profesorado y del sistema educativo en sí, realizándose evaluaciones periódicas al profesorado, para así mejorar la calidad educativa. De ésta forma, los docentes reconocen la importancia de la planeación académica colegiada y las dificultades para llevarla a cabo, así como la necesidad de un mayor conocimiento de la didáctica.

Sistema de Gestión de Calidad basado en criterios de acreditación ICACIT y su impacto en el desempeño docente del programa de Ingeniería Agroindustrial

“…Estos procedimientos inciden directamente en la calidad educativa percibida por los estudiantes que consideran no tan importante la cantidad y exigencia de la asignatura, como la manera de enseñarla; incluyendo en ello, procedimientos de evaluación y calificación estructurados, con criterios claros y metodologías que favorezcan la interacción docenteestudiante [7]. De esta forma, los docentes reconocen la importancia de la planeación académica colegiada y las dificultades para llevarla a cabo, así como la necesidad de un mayor conocimiento de la didáctica [41].…”

“…Estándares de calidad docente de Australia, Estados Unidos y México coinciden en la evaluación de 3 dominios: conocimientos, habilidades y compromisos [14]; que son abordados en este estudio. Además, varios autores mencionan que los procesos de evaluación de desempeño docente tienen la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y la calidad educativa de la institución, esta evaluación se basa en revisión de documentos, estadísticas, opiniones de miembros que forman parte de la institución y que debe complementarse con el juicio y aporte de expertos externos (procesos de evaluación con fines de acreditación); todo ello con el único fin de la mejora de la calidad enmarcado en una corriente de evaluación formativa como una herramienta colaborativa, crítica pero constructiva entre los evaluadores y los evaluados; cuyos resultados se transforman en recomendaciones y oportunidades de mejora, identificando necesidades de formación y privilegiando la autoreflexión [41]; siendo conscientes de la complejidad de la función docente y de que muchas veces los procesos de evaluación abordan un número limitado de indicadores que no reflejan los múltiples factores que intervienen en esta tarea [16,[44][45][46][47]. Estos indicadores se proponen a través del enfoque por competencias que subsumen las inteligencias múltiples y aúnan el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal con sentido global y aplicativo [48].…”

Dialogremos, Nuevo Modelo de Evaluación Docente en Educación Superior

“…Diversos autores muestran que en muchas instituciones se realiza la continua vinculación de la evaluación con procesos administrativos, de financiamiento y de control, decisiones sobre promoción, permanencia, definición salarial, estímulos económicos, y reconocimiento. Esto aleja a la evaluación de una orientación al perfeccionamiento (función formativa) y claramente la orienta al control (Arbesú y García Garduño, 2017;De Dios et al, 2017;Rueda, 2018;Sierra, 2020) por lo que no es raro encontrar poca coincidencia entre las intenciones declaradas de la evaluación de la docencia y el uso de los resultados (Ford y Hewitt, 2020;Gómez y Valdés, 2019;Ochoa y Moya, 2019;Olarte et al, 2019).…”

“…Tanto en la literatura especializada, como en las discusiones con expertos (Montoya et al, 2014;Rueda, 2018) se observa que son pocas las instituciones de educación superior (IES) que cuentan con un sistema de evaluación de la docencia; la mayoría sólo emplean un instrumento aislado.…”

Incorporación de Políticas de Calidad en la Educación Superior como Estrategia de Fortalecimiento de Cuerpos Académicos en México

“…El espectro de metodologías e instrumentos metodológicos de evaluación que se pueden encontrar en la literatura en su mayoría, estarán asociados a normatividad de la educación superior de cada país a los lineamientos específicos de cada institución pública y la autonomía universitaria ante la necesidad evidente para lograr la calidad educativa que la sociedad exige (Beltrán, 2018;Casanovas, 2021). Las distintas experiencias de modelos de evaluación suponen la adopción de diversos o atributos según la visión y misión de estas instituciones.…”