Los temas del protagonismo y la participación infantil en las producciones sudamericanas

Voltarelli, Monique Aparecida

doi:10.11600/1692715x.16207

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“…La postura de Dewey resalta la necesidad de que la niñez ejerza roles activos en su expresión y elección en su quehacer cotidiano, es decir, que la infancia tenga acceso a una participación fundada en el protagonismo. Voltarelli (2018), define el protagonismo como "la configuración de acciones colectivas que luchan por el respeto y por las demandas que hacen los niños y niñas en virtud de las situaciones que viven" (p. 752).…”

Section: La Participación De La Infancia Como Elemento Que Promueve La Igualdadunclassified

Los estereotipos de género y sus limitaciones en el ejercicio de la participación de la infancia en la escuela

Arenas

Cervantes

2021

Rev. Educación

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El objetivo del artículo fue identificar los conceptos y estereotipos de género que delinean el ejercicio de la participación de la infancia en una escuela de nivel primaria en México. Se utilizó el método cuasi-etnográfico para describir e interpretar la información obtenida de entrevistas individuales aplicadas a 25 niñas y 22 niños de sexto grado. A partir del análisis de contenido, se muestra que los estereotipos de género que limitan la participación de las niñas se relacionan con el sobreesfuerzo en actividades académicas y a la fragilidad física, mientras que los de los niños se asocian con poco compromiso académico y la fortaleza física. Se concluye que los estereotipos de género detectados limitan el ejercicio de la participación de la niñez al acotar su expresión e involucramiento en actividades escolares en dependencia a su sexo, ante ello, se sugiere impulsar formas de participación que permitan ejercer la expresión y actuación en paridad entre niñas y niños.

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Section: La Participación De La Infancia Como Elemento Que Promueve La Igualdadunclassified

Los estereotipos de género y sus limitaciones en el ejercicio de la participación de la infancia en la escuela

Arenas

Cervantes

2021

Rev. Educación

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“…Pese al interés en los últimos 50 años, este campo se encuentra aún en una «temprana edad» (Contreras & Pérez, 2011;Liebel, 2007;Susinos-Rada & Ceballos-López, 2012;Voltarelli, 2018), aun cuando, para muchos especialistas, la participación de estos sujetos supone una transformación de la relación educador-educando, del ámbito curricular y de temas relacionados con la gestión de la escuela y de la vida sociocomunitaria (Díaz, 2010;Díaz-Bórquez, Contreras-Shats, & Bozo-Carrillo, 2018;Rudduck & Flutter, 2007).…”

Section: Participación Infantil Y Voz Del Alumnadounclassified

Evaluación de un programa de educación ambiental desde la voz del alumnado

Bravo

Salazar-Sepúlveda

Pérez-Tello

et al. 2020

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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Los niños, niñas y adolescentes no participan activamente de los sistemas, proyectos y políticas ambientales que se implementan, lo que supone una vulneración de derechos y un erreur fatale para la retroalimentación de estas intervenciones. La presente investigación describe los resultados de una evaluación cualitativa realizada a un programa de educación ambiental local, mediante asambleas infantiles en las que participaron 150 escolares de entre 6 y 14 años. Estos y estas fueron capaces de detectar ciertas dificultades y activos del programa, algunos vacíos y buenas prácticas presentes en la escuela, así como también mencionaron una serie de problemáticas socioambientales tanto locales como globales. Se concluye que estas personas son totalmente válidas para participar en la evaluación de programas sociales; así mismo, la necesidad de incluir sus opiniones en la mejora de los proyectos ambientales.

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“…La escuela primaria en México atiende a la población estudiantil en un rango de edad, principalmente entre seis y doce años, y organiza la atención escolar en seis grados. En este espacio educativo los obstáculos del ejercicio de su participación se agudizan con niños y niñas de menor edad, puesto que las representaciones socioculturales que poseen los adultos de los niños más pequeños recaen con mayor facilidad en el proteccionismo y la inocencia (Ancheta-Arrabal, 2015; Ancheta-Arrabal, 2019; Gascón & Godoy, 2015;Giroux, 2003;Liebel, 2015;Voltarelli, 2017); ello debido a que se enfrentan con mayor frecuencia a una restricción al ejercer su participación, fundamentada en representaciones sociales que destacan sus carencias sobre lo que son capaces de pensar, elegir y hacer.…”

Section: Información Autoresunclassified

Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

Serrano-Arenas

Cervantes

Arcos-Miranda

2019

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e interpretar los significados obtenidos de las entrevistas individuales, grupos focales y el dibujo infantil. La información fue analizada por medio del análisis de contenido categorial. Los resultados muestran que, conforme la infancia avanza en su escolarización, los significados sobre participación se acotan a emitir opiniones cuando le son solicitadas por los profesores. Se identifica al adultocentrismo y obediencia como los obstáculos de la construcción de escuelas inclusivas, concluyendo que es imperativo generar diálogos entre los referentes conceptuales sobre participación provenientes del espacio familiar y educativo. R e v. l a t i n o a m . c i e n c . s o c . n i ñ e z j u v. · Vo l . 1 7, N o . 2 , j u l . -d i c . d e 2 0 1 9 E -I S S N : 2 0 2 7 -7 6 7 9 · h t t p : / / d x . d o i . o r g / 1 0 . 1 1 6 0 0 / 1 6 9 2 7 1 5 x . 1 7 2 0 2 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN Abstract (analytical)This paper reviews the conceptualizations of participation among children aged between five and eight years old, their teachers and their family members in three elementary schools in urban marginalized areas of Mexico. A quasi-ethnographic method was used for the description and interpretation of the meanings identified in individual interviews, focal groups and children's drawings. The information was reviewed using a process involving categorical content analysis. The results indicate that as the children progress through their schooling process, the meanings related to participation are limited to issuing opinions when requested by teachers. Adult-centrism and obedience norms are identified as obstacles that limit the construction of inclusive schools. The authors conclude that it is imperative to generate dialogues between the conceptual reference points about child participation in family and educational spaces. Conceitos, perspectivas e referências da participação na educação primária no MéxicoResumo (analítico)Neste trabalho são analisados conceitos sobre a participação de crianças, entre cinco e oito anos de idade, e a participação de professores e familiares em três escolas de Ensino Fundamental de áreas urbanas marginalizadas do México. O método quase etnográfico foi utilizado para descrever e interpretar os significados a partir de entrevistas individuais e grupais, bem como de desenhos infantis. A informação foi estudada por meio de uma Análise de conteúdo categorial. Os resultados mostram que conforme as crianças avançam na sua escolaridade, os resultados sobre participação se limitam a emitir opiniões quando lhe são solicitadas pelos professores no espaço escolar. O centrismo adulto e a obediência são identificados como obstáculos à construção de escolas inclusivas, concluindo que é imprescindível gerar diálogos e...

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Los temas del protagonismo y la participación infantil en las producciones sudamericanas

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Los estereotipos de género y sus limitaciones en el ejercicio de la participación de la infancia en la escuela

Los estereotipos de género y sus limitaciones en el ejercicio de la participación de la infancia en la escuela

Evaluación de un programa de educación ambiental desde la voz del alumnado

Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

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