Los Verbos Psicológicos en Los Manuales De Ele: Un Análisis Comunicativo-Cognitivo

Abstract

Las Gramáticas Cognitiva y Operativa como enfoques centrados en la enseñanza de lenguas defienden el imperturbable vínculo forma-significado y le confieren así a la gramática el valor semántico que merece. Sin embargo, su aplicación en el aula de Español Lengua Extranjera (ELE) no ha visto explotado todo su potencial. En este sentido, resulta útil abordar las dificultades que presentan los aprendientes de ELE en la correcta asimilación de cláusulas Experimentador-Objeto con verbos psicológicos. A esta complicación se suma el enfoque tradicional y descriptivo adoptado en los manuales. Por ello, este estudio busca examinar desde la perspectiva de estos enfoques el tratamiento de estas estructuras en 10 manuales de gran impacto correspondientes a los niveles A1, A2 y B1 (sumando así un total de 36 manuales y 70 unidades) y estudiar cómo se ajustan al inventario de emociones del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Los resultados corroboran la hipótesis de que los verbos psicológicos se presentan escasa y asistemáticamente en el PCIC y en los manuales, y evidencian cierta disparidad entre los contenidos por niveles que el PCIC detalla. Partiendo de las limitaciones presentes en los manuales, se propone la base de un material que incorpora el modelo operacional y los roles semántico-referenciales de Experimentador y Estímulo.Palabras clave: Gramática Cognitiva, cláusulas Experimentador-Objeto, manuales de ELE.1 Esta investigación se circunscribe en el marco del apoyo pre-doctoral FPU del Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación. Nº FPU17/04542

Unlocking the power of emotion in L2 Spanish: a study of verbs of affection instruction

“…The latter refers to emotions that depending on the experiential and linguistic context may have a positive or negative connotation (e.g., Me sorprende tu actitud 'I am surprised by your attitude'). The taxonomy of emotions (Martín-Gascón, 2020 allowed to examine the presence or absence of emotions by unit, level, and manual. Additionally, we examined the incorporation of cognitive and communicative components within each manual.…”

“…Data were then further examined through an interpretive analysis. The qualitative analysis was conducted on the basis of a template (Martín-Gascón, 2020). This guide incorporated 20 criteria inspired and adapted from research on applied cognitive, communicative and operational linguistics (Alhmoud & Castañeda Castro, 2015;Bielak & Pawlak, 2013;Newby, 2015;Ruiz Campillo, 2005).…”

“…A template adapted from Martín-Gascón (2020 that outlined a series of cognitive and communicative criteria was used (Table 1). The cognitive and communicative parameters provided insight into the methodological stance of each textbook with regards to the target construction.…”

“…In a similar vein, two studies by Martín-Gascón (2020 examined the inclusion and usage of verbs of affection with experiencer as subject and experiencer as object in 36 L2 Spanish textbooks, covering proficiency levels from beginner to low-intermediate (A1, A2 and B1 according to the CEFR). Results from quantitative and qualitative analyses showed a lack of systematic inclusion of these constructions and significant variation in the contents assigned to each level.…”

Las construcciones con verbos de afección en ELE: el vacío del enfoque cognitivo en los manuales

“…Sin embargo, esta mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje no se ha desarrollado de la misma manera en el plano gramatical (Herbst, 2016;Larsen-Freeman, 2015;Tyler, 2012). Prueba de ello son los numerosos manuales de ELE que todavía muestran un enfoque nocio-funcional de la gramática y la estudian desde un punto de vista descriptivo y formalista (Llopis García e Hijazo Gascón, 2019;Martín-Gascón, 2020). En esta línea, Ruiz Campillo (Sánchez Jiménez y Ruiz Campillo, 2017, p.91) afirma que la gramática es la "gran invitada de piedra que se ofrece troceada y desistematizada como mero auxilio incidental para la comunicación" y añade que una visión formalista y funcional no deja espacio a una concepción comunicativa y lógica de la lengua.…”