<b> Análise de concepções e propostas de gestores escolares sobre o <i>bullying</i> </b> - doi: 10.4025/actascieduc.v36i1.21940

Abstract

RESUMO. Analisou-se o conteúdo de entrevistas com gestores escolares -diretores de escola e coordenadores pedagógicos -de cinco escolas públicas de ensino fundamental da cidade de São Paulo, Estado de São Paulo, para investigar: 1) como eles compreendiam o bullying, principalmente no que tange às suas determinações; 2) o que propunham em suas escolas para combatê-lo e 3) a relação entre sua compreensão do fenômeno e as propostas feitas para seu combate. Concluiu-se que os gestores que percebiam haver determinação social sobre a violência escolar apresentavam propostas de combate ao fenômeno mais estruturadas, voltadas ao entendimento do fenômeno por parte de alunos e professores. Os demais, por outro lado, com base em uma visão mais reducionista que dificultava a percepção da incidência do bullying no ambiente escolar, elaboravam ações pouco relacionadas com os fatores que o produzemações estas, em muitos casos, ineficientes ao seu combate.Palavras-chave: teoria critica da sociedade, psicologia, educação, gestão escolar, violência escolar. Analysis of school authorities´ concepts and suggestions on bullyingABSTRACT. Interviews by school authorities from five public primary schools in São Paulo, São Paulo State, Brazil were analyzed. The contents of the interviews by school principals and pedagogical coordinators investigated (1) the manner they understood bullying, especially with regard to their determinations; (2) their proposals for combating the problem; (3) the relationship between their understanding of the phenomenon and the suggestions against it. Results showed that the authorities that perceived the social determination on school violence had the best structured suggestions against the phenomenon, with regard to its understanding by students and teachers. On the other hand, others, foregrounded on a more reductionist stance which made difficult the perception of bulling within the school milieu, suggested activities which were not relevant to the factors that produced it and thus not efficacious in their attacking the phenomenon.Keywords: critical theory of society, psychology, education, school administration, school violence. IntroduçãoNa escola contemporânea, alguns problemas, além das dificuldades de aprendizagem, estão presentes; dentre outros, a indisciplina, a discriminação, problemas de relacionamentos entre pares e entre o corpo docente e discente e o bullying. Ainda que estejam associados e possam ser gerados pelos mesmos fatores, cada um deles necessita de entendimento específico.A violência presente no bullying e nos demais tipos de conflitos interpessoais, que frequentemente ocorrem no ambiente escolar, não se reduz às motivações individuais das crianças e adolescentes envolvidos nem tampouco às especificidades da instituição escolar. Estas duas dimensões, a individual e a institucional, certamente participam de modo importante na produção desse modo de violência, mas a sua supervalorização em detrimento da análise da determinação da sociedade, da qual fazem parte, sobre essa esfera da for...

Limites da consciência de professores a respeito dos processos de produção e redução do bullying

“…By categorizing the answers, we tried to understand the contradictory condition of consciousness in a contemporary social process, considering its objective impairment and the possibilities that it affirms itself as a resistance in the face of regressive tendencies determined by social totality. We expect that, in this way, this complex cognitive and political-social process is not reduced under the supposition that operational elements would be the only ones that would enable its factual and immediate description (Antunes & Zuin, 2008); we intended that our reflection allows consideration regarding how the answers elaborated to the questions presented relate to the conceptions exposed in the introduction, allowing us to know its respective range and limits (Crochík, 2012;Crochík et al 2014).…”

Os Desafios E as Estratégias Da Psicologia Escolar No Enfrentamento Do Bullying

“…Essa oficina corrobora a proposta sugerida pela pesquisa de Crochík et al (2014), quando recomenda atividades em contexto escolar direcionadas para o entendimento do fenômeno do bullying, incluindo toda a escola e não apenas os envolvidos nessa forma de violência. Com base nas considerações dos professores, acreditamos que é possível transformar a escola em um lugar de encontros, de construção da formação crítica e de verdadeiro espaço para a ampliação dos modos de existência.…”

“…É certo que podemos encontrar algumas pesquisas interessadas em analisar as causas do bullying a partir de fatores sociais, econômicos e particulares, mas essas análises, em sua maioria, têm ocorrido de forma fragmentada. Os pesquisadores Crochík et al (2014) nos alertam para o fato de que o bullying tem sido comumente compreendido como um problema pontual, dependente da escola e/ou da família e/ou do indivíduo, sem reconhecer a ligação entre a totalidade social, institucional e individual. Para os referidos autores, temos o compromisso de entender o bullying escolar como um reflexo das relações sociais estruturadas na sociedade.…”

Preconceito e discriminação entre alunos do ensino médio

“…As diferenças entre o preconceito e o bullying podem ser entendidas como resultantes do desenvolvimento da personalidade em diferentes momentos históricos, revelando a relação invertida entre a parte e o todo, ou seja, quanto mais desenvolvida a sociedade, menos desenvolvida será a personalidade: (...) o bullying é uma forma de manifestação individual suscitada por uma sociedade bastante desenvolvida e traz consigo necessidades psíquicas menos desenvolvidas dos que as que se apresentam no indivíduo que tem o preconceito mais arraigado, indicando que, com as mudanças na estrutura da sociedade, caracterizada principalmente pela passagem do capitalismo mercantilista para o de monopólios, a estrutura da personalidade preconceituosa não somente se modifica, mas torna-se menos desenvolvida, como argumentam Horkheimer e Adorno (1947Adorno ( /1985, citados em Crochík (2019, p. 4) A respeito de ações para enfrentamento do bullying nas escolas, duas pesquisas merecem ser citadas: uma realizada com diretores e coordenadores pedagógicos (CROCHÍK et al, 2014) e outra realizada com professores (SILVA et al, 2017), ambas feitas em escolas públicas e os resultados discutidos à luz da teoria crítica. Dessa forma, o ponto de partida para o entendimento do bullying é a relação entre totalidade e o particular, ou seja, a dimensão social é essencial à compreensão das manifestações particulares de violência.…”