<b>Bem estar do trabalhador docente em educação física ao longo da carreira</b> doi: 10.4025/reveducfis.v24i2.16114

Abstract

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar o Bem-Estar do Trabalhador Docente (BETD) por meio do Parâmetro Socioambiental (Satisfação no Trabalho -ST) e do Parâmetro Individual (Estilo de Vida -EV) dos professores de Educação Física, considerando os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP). Participaram da pesquisa 1.645 professores dos magistérios públicos estaduais do Sul do Brasil. Na coleta de dados foi utilizado um questionário sociodemográfico e profissional, bem como os instrumentos QVT-PEF e PEVI. Os resultados não evidenciaram associação entre o BETD e o CDP. Em relação aos Parâmetros Individuais e Socioambientais, não se constataram diferenças entre os ciclos de Diversificação e Estabilização quando avaliada a ST. Na avaliação do EV, apenas o Comportamento Preventivo identificou diferenças significativas entre estes dois ciclos. Tais resultados demonstram elevada concordância de sentimentos e de comportamentos frente aos Parâmetros Individual e Socioambiental do Bem-Estar do Trabalhador Docente após nove anos de docência. ABSTRACTThis study analyzed the wellbeing (WB) by means of the Social Environmental Parameter (Job Satisfaction -JS) and the Individual Parameter (Lifestyle -LS) of Physical Education teachers, considering the Professional Development Cycles (PDC). To this end, participated in this study 1,645 teachers of the state public teaching of the Southern Brazil. For data collection, it was used a social demographic and professional questionnaire, as well as the QVT-PEF and PEVI instruments. The results did not evidence any association between WB and PDC. In relation to the Individual and Social Environmental Parameters, no differences were found between the Diversification and Stabilization Cycles when evaluated the JS. In the evaluation of the LS, only the Preventive Behavior identified significant differences between these cycles. These results showed high concordance of feelings and behaviors in front of Individual and Social Environmental Parameters of the Wellbeing of The Teacher Worker after nine years of teaching.

Burnout syndrome in primary and secondary school teachers in southern Brazil

“…10 Teachers with temporary contracts had poorer working conditions than those with permanent positions and may have been disappointed by the nature of their work environment, which could have led to dissatisfaction and suffering. 11 …”

Preocupações De Professores De Educação Física Conforme Os Ciclos De Desenvolvimento Profissional E Caracteristicas Sociodemográficas

“…De fato, outros autores evidenciaram resultados semelhantes em relação ao sexo 9,[24][25][26][27] , sendo que tal característica pode estar atrelada a dupla jornada de trabalho que as mulheres enfrentam relacionada a rotina familiar e os compromissos profissionais, sendo que os problemas do ambiente de trabalho podem amplificar as preocupações. No que refere-se ao número de escolas que os professores trabalham, observa-se que professores que atuam em uma unidade educativa podem criar maior afinidades e envolvimento com as atividades escolares 2,5 , o que pode ocasionar problemas de relacionamento entre o docente com os demais componentes da comunidade escolar 19 .…”

“…Nesse sentido, observa-se que o trabalho docente abrange uma diversidade de tarefas, que compreende muito mais do que a sala de aula. Fatores como: tamanho das turmas, experiência docente, relacionamento com a comunidade escolar, entre outras questões permeiam a ação docente e influenciam o bem-estar do professor 1,4,5 . Assim, compreender o desenvolvimento profissional dos professores é necessário para entender o processo que contem regressões, crises, momentos de motivação, entre outros 6 .…”

Satisfação no trabalho de professores de educação física da educação básica da Grande Florianópolis (Brasil)

“…O ciclo de desenvolvimento profissional não se associou com as dimensões da satisfação no trabalho. Este resultado diverge dos achados divulgados na literatura, conforme constatado por Both et al (2013), em que os docentes de Educação Física da rede pública da região Sul do Brasil, que estavam no ciclo de estabilização (20 anos ou mais de docência) revelaram-se satisfeitos com as condições de trabalho, a autonomia no trabalho e a oportunidade de progressão na carreira. Além disso, professores dos ciclos de entrada (0-4 anos de docência) e de consolidação (5-9 anos) estavam mais satisfeitos com o trabalho e espaço total de vida.…”