<p>A review of research trends in mathematics teacher education</p>

Abstract

This article presents a literature review in the field of mathematics teacher education research. The review focuses on identifying the main research trends in this field, that is, the main research topics that the mathematics teacher educators’ community is currently addressing, and the main theoretical concepts used to study these topics. One of the contributions of the review is that it identifies new research trends that have not been previously reported. Some of these trends are online mathematics teacher education, and the design and role of tasks in mathematics teacher education. Una revisión de las tendencias de investigación en la formación de profesores de Matemáticas Este artículo presenta una revisión de la literatura en el campo de la investigación en formación de profesores de matemáticas. La revisión se centra en identificar las principales tendencias de investigación en este campo, es decir, los principales temas de investigación que la comunidad de formadores de profesores está abordando actualmente, así como los principales conceptos teóricos usados para estudiar esos temas. Una de las contribuciones de esta revisión es que se identifican tendencias de investigación que no han sido reportadas previamente. Algunas de estas tendencias son la formación online de profesores de matemáticas y el diseño y rol de las tareas en la formación de profesores de matemáticas.Handle: http://hdl.handle.net/10481/15312Nº de citas en WOS (2017): 3 (Citas de 2º orden, 3)Nº de citas en SCOPUS (2017): 6 (Citas de 2º orden, 4)

Preservice Elementary Teachers’ Mathematical Knowledge on Fractions as Operator in Word Problems

“…The authors state "What a teacher knows is one of the most important influences on what is done in the classroom and, ultimately, on what students learn" [17] (p. 147). In Mathematics Education, the research line on teacher training has focused for many years on characterizing the knowledge that future teachers should know or acquire [18], defining different theoretical models on mathematical, didactic and curricular knowledge, among others. However, several authors have pointed out the difficulty of determining the connection between the different types of knowledge that mathematics teachers should have [19][20][21].…”

Republicanismo y movimiento obrero en la provincia de Toledo (1870-1914)

“…Fuera de la capital provincial, el sindicato agrícola socialista de Bargas, fundado en el año 1904, tenía entre sus afiliados a individuos pertenecientes a Unión Republicana, lugar al que acudió también el propio Besteiro a dar conferencias 94 . Por otra parte, durante dicho año y debido a la crisis laboral en el campo castellano 95 , encontramos la actividad realizada por Manuel Puñal, presidente de la Unión Republicana del municipio de Villamiel y de la sociedad obrera La Fraternidad.…”

Difficulties in Mathematics Teachers Training in Learning Phenomenological Analysis

“…Este estudio se enmarca en la problemática de investigación en Educación Matemática que se centra en el conocimiento del profesor de matemáticas (e.g., Beijaard, Korthagen, & Verloop, 2007;Hill, 2011;Hurrell, 2013). Dentro de esta problemática, existen líneas de investigación que se preocupan por los procesos de aprendizaje de los profesores, en general (Gess-Newsome & Lederman, 2001;Sánchez, 2011), y por esos procesos de aprendizaje cuando los profesores participan en programas de formación (Borko, 2004;Carter, 1990;Cavanagh & Garvey, 2012). En particular, nuestro estudio aborda la reivindicación de los expertos en Educación Matemática de que, para planificar e implementar las clases de matemáticas, los profesores en formación deben conocer el tema a enseñar desde múltiples perspectivas (Cooney, 2004;Shulman, 1986) y ser capaces de analizarlo desde esas perspectivas para producir información que fundamente sus decisiones de planificación (Charalambous, 2008;Sullivan, Clarke, Clarke, & O'Shea, 2010).…”