Making space for activism studies in public relations curricula

Mules, Philippa

doi:10.1016/j.pubrev.2021.102033

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“…Additionally, the relationship between Public Relations and Higher Education inside the academy itself has not been an easy one. As Mules (2021) suggests, pedagogies associated with the functionalist skills-based paradigm, and by implication employability and careers, can cause tension with the wider aspirations of a more holistic university education for individual and social transformation and citizenship (Christensen et al, 2010). Inside the university, Public Relations is seen as a vocational discipline that is not afforded the same academic status as other non-vocational subjects or more established professional fields such as law and medicine, or is compared unfavourably to traditional university subjects.…”

Section: Signature Pedagogies In Public Relations Teachingmentioning

confidence: 99%

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

“…PR Moment (Ogden, 2022) discussed the closing of many single honour's Public Relations programmes in the UK and the rise of integrated communication degrees of which Public Relations is a constituent part. Additionally, Mules (2021) has championed the importance of embracing activism studies in Public Relations curricula to open the possibility of greater critical reflection and consideration of the discipline's role in society, while simultaneously recognising the complementary professional capabilities of both fields.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Recognising a signature pedagogy for public relations teaching and learning in the last twenty years

Kinnear

Roberts-Bowman

2023

CCIJ

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PurposeThis study attempts to identify the drivers for change in Public Relations education and what assumptions are made about professional practice. The authors suggest signature pedagogy has the potential to deepen our understanding of the teaching and learning of Public Relations and what this means as the Public Relations curriculum adapts. The paper has theoretical and practical value. It forefronts the concept of signature pedagogy as a fresh way to look at Public Relations teaching and learning that can be developed.Design/methodology/approachThis paper aims to explore the historical and contemporary context of teaching Public Relations within a university setting, how it has evolved and the assumptions that underpin it both nationally and internationally. Using a mixed methods approach, the paper investigates how the curriculum has changed since 2000, how it interacts with industry and how it reflects educational historical and contemporary frameworks. It also explores the assumptions on which Public Relations education was and is based and whether signature pedagogy is evidenced.FindingsThis study concludes that, from a signature pedagogy perspective, many current Public Relations curricula emphasise surface structures of learning. Deep structures, focusing on critical engagement and conceptual approaches to problem solving, are more variable, disconnected and contested. The data indicate the existence of an Anglo-American, skills-based approach to Public Relations knowledge, alongside international nuances around multi-culturalism. From a practical viewpoint, the paper contributes to how Public Relations programmes can be designed, taught and adapted in the future.Originality/valueThe paper evidences fully unique, primary research.

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Section: Signature Pedagogies In Public Relations Teachingmentioning

confidence: 99%

Section: Literature Reviewmentioning

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Section: Introductionmentioning

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Recognising a signature pedagogy for public relations teaching and learning in the last twenty years

Kinnear

Roberts-Bowman

2023

CCIJ

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“…Este llamamiento ha resultado ser un reto para el sector académico. Mules (2021: 1, citando a Fitch, 2016L'Etang, 2016;L'Etang y Pieczka, 2006) plantea dos razones: la propia disciplina sigue centrada en legitimar su existencia como profesión, así como las cuestiones asociadas a la credencialización profesional. El profesorado en búsqueda de este cambio se enfrenta a una tensión entre dos dimensiones profesionales: apoyar la profesión o aspirar a deconstruir e influir en la práctica profesional, para dar voz a las personas que tienen menos poder (Mules, 2021) y representación, entre ellas las mujeres (Moreno, Fuentes y Khalil, 2018) y las académicas.…”

Section: Marco Teóricounclassified

“…Mules (2021: 1, citando a Fitch, 2016L'Etang, 2016;L'Etang y Pieczka, 2006) plantea dos razones: la propia disciplina sigue centrada en legitimar su existencia como profesión, así como las cuestiones asociadas a la credencialización profesional. El profesorado en búsqueda de este cambio se enfrenta a una tensión entre dos dimensiones profesionales: apoyar la profesión o aspirar a deconstruir e influir en la práctica profesional, para dar voz a las personas que tienen menos poder (Mules, 2021) y representación, entre ellas las mujeres (Moreno, Fuentes y Khalil, 2018) y las académicas. A pesar de la aparición de enfoques críticos de las relaciones públicas, éstos han tenido una influencia limitada en la práctica (Dozier y Lauzen, 2000;Edwards, 2015;Fitch, 2016;L'Etang y Pieczka, 2006;Moloney, 2006).…”

Section: Marco Teóricounclassified

Situación de las profesoras de relaciones públicas en España: el caso de las universidades andaluzas

Navarro

Mora

2022

Rev. Int. de RRPP

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Este artículo aborda la experiencia académica y profesional de las profesoras que imparten materias de relaciones públicas en las universidades de España. En concreto se analiza el caso de las universidades andaluzas con el fin de evaluar su afinidad y pertinencia a los contenidos de los planes de estudio, así como su situación laboral. Andalucía representa la región más poblada de España y concentra gran parte de la oferta nacional de grado. Mediante una metodología descriptiva, a través del análisis de contenido, se han estudiado 3 parámetros: docencia, investigación y experiencia académica y profesional de las docentes, comparando además su situación con la de los hombres. Las fuentes de información empleadas han sido las webs de las universidades y la información disponible en ORCID, Google Académico, LinkedIn, Academia y Researchgate. Como resultados nos encontramos con un equipo de docentes feminizado, con contratos temporales y con asignaturas muy fragmentadas; con experiencia docente e investigadora pertinente al área, aunque con escasa trayectoria profesional. Los hombres acaparan los puestos más estables. Se observa una desigual carga docente en el área entre las distintas universidades andaluzas. Como conclusión planteamos que el establecimiento de criterios que permitieran consolidar a las mujeres y al profesorado en su puesto laboral y en la elección estable de materias de relaciones públicas, facilitarían la conciliación, la mejora y pertinencia de la calidad docente e investigadora del profesorado andaluz. Es necesario seguir trabajando para mejorar la igualdad laboral de las mujeres y su acceso a la carrera académica en las mismas condiciones que sus compañeros.

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One voice or multi-issue movement? Exploring the role of bonding and bridging social capital within the COVID-19 antivax movement

Wolf

Theunissen

2023

Public Relations Review

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Making space for activism studies in public relations curricula

Cited by 7 publications

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Recognising a signature pedagogy for public relations teaching and learning in the last twenty years

Recognising a signature pedagogy for public relations teaching and learning in the last twenty years

Situación de las profesoras de relaciones públicas en España: el caso de las universidades andaluzas

One voice or multi-issue movement? Exploring the role of bonding and bridging social capital within the COVID-19 antivax movement

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