Making the Most of Your Time: Implementing the K-12 Service-Learning Standards for Quality Practice

Billig, Shelley H.

doi:10.1037/e518012011-003

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“…Similarly, the Michigan Learn and Serve study reports the impacts of service learning on students in grades 2-5, finding the effects for this age are stronger than for students in grades 7-12. This study finds that those involved were more engaged in English language arts classes than their counterparts not involved in such programs (S. Billig, 2004;S. H. Billig & Klute, 2003).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessing the Civic Attitudes and Participation of Urban Elementary Students

Weiss

Baker‐Smith

2009

JYD

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Presented is a report of a study conducted to examine Common Cents' Penny Harvest program in New York City public elementary schools. Penny Harvest is a service learning program designed to promote positive social and civic values among youth. The goal of this paper is to analyze the strengths and weaknesses of the research design in an effort to contribute new insight into effective and appropriate ways to measure civic-service-program success. Additionally, this work provides program results for the program evaluated. Our findings indicate that students in New York City public schools are highly involved in service projects -both in-school and outside of school. We present additional evidence on how such participation is related to a host of social and civic attitudes. Finally, we critique the research design used in this study and offer improvements to be made in future studies.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessing the Civic Attitudes and Participation of Urban Elementary Students

Weiss

Baker‐Smith

2009

JYD

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show abstract

“…Considered through the lens of Billig's (2011) standards of high-quality service learning, the fifthgrade sustainability class in this study met the mark on a number of items. Billig's first indicator of quality is the duration and length of the experience.…”

Section: Standards Of High-quality Service Learningmentioning

confidence: 99%

“…Building on these components, Billig (2011) proposed several standards for high-quality service learning. First, service-learning projects need to be sustained long enough for students to participate in all six components.…”

Section: Theoretical Perspectives: Service Learning As Experiential Lmentioning

confidence: 99%

“…(KIDS Consortium, 2013) While attributes and qualities of service-learning experiences inevitably vary, Billig (2000) identified six central components that distinguish service learning from more common community service practices: investigation, planning, action, reflection, demonstration, and celebration. Research on service learning has demonstrated that these components are important for service-learning projects to yield positive results (Anderson & Hill, 2001;Billig, 2011).…”

Section: Theoretical Perspectives: Service Learning As Experiential Lmentioning

confidence: 99%

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Service Learning in the Middle Grades: Learning by Doing and Caring

Farber

2018

RMLE Online

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Although service learning has been documented as a promising pedagogy for middle grades learners, it remains the exception rather than the rule in many middle schools. This qualitative study examined fifth grade students' experience of a servicelearning class. Using the tenets of service learning and experiential learning theory as the theoretical framework, we describe the findings of the study, identifying the importance of a culture of "doing" and problem solving; an integrated curriculum that was based in caring for others; a joyful environment in which to learn; and opportunities for competence and independence. We present the findings in relation to the theoretical framework and discuss the implications of this research for middle grades practice, teacher education, and future research.

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“…Por último, el rendimiento académico reflejaba las calificaciones del alumnado o los resultados obtenidos en distintos test de valoración. Así mismo también se destaca que los programas de APS tienen una influencia positiva en la comunidad que recibe los servicios, en la institución educativa que ofrece el programa, a través de una oferta académica mejorada y más atractiva, y en los estudiantes participantes, los cuales pueden beneficiarse personal, social y académicamente (Billig, 2009;Conway et al, 2009;White, 2001). En esta línea, el alumnado demuestra aumentos en autoestima y autoconcepto, mayor interiorización de las normas morales, actitudes hacia la escuela y la educación más positivas, mayor interés, compromiso y sensibilidad hacia la comunidad y sus necesidades, mayor creencia en que se pueden crear diferencias en el mundo (Billig et al, 2005), mejora de las habilidades sociales relacionas con la comunicación, el liderazgo y la resolución de problemas, y mejora del rendimiento académico (Billig, 2009;Giles y Eyler, 1994;Markus et al, 1993).…”

Section: Desarrollo Socialunclassified

Promoción del Emprendimiento Social y los aprendizajes académicos en Educación Física a través del Aprendizaje Servicio

Peris¹

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A la memoria de mi padre.Sigues siendo la luz que guía mi camino. Dr. JESÚS GIL GÓMEZ, Profesor Ayudante Doctor Tipo II del Área de Didáctica de la ExpresiónCorporal en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, y Dr. MANUEL MARTÍ PUIG, Profesor Asociado Laboral del Área de Teoría e Historia de la Educación en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, CERTIFICAN: Que CARLOS CAPELLA PERIS ha realizado la presente memoria, "Promoción del Emprendimiento Social y los Aprendizajes Académicos en Educación Física a través del AprendizajeServicio", bajo nuestra dirección en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I y constituye su tesis doctoral.Y para que conste a los efectos oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente, firmamos el presente certificado en Castellón, a trece de abril de 2016:Fdo.: Jesús Gil Gómez Fdo.: Manuel Martí Puig AgradecimientosEn primer lugar quisiera agradecer su ayuda a mis Directores de Tesis, los Dres. Jesús Gil y Manuel Martí, por darme la oportunidad de desarrollar este trabajo. De vuestra mano he ido dando mis primeros pasos en el ámbito docente e investigador. En este momento, con mucho por aprender todavía, soy consciente de la evolución y mejora que habéis provocado en mi capacidad para trabajar en este campo, tanto a nivel profesional como personal. Gracias por vuestras sugerencias y consejos, con vuestro apoyo hemos podido elaborar un trabajo que me provoca gran orgullo y satisfacción y que espero os despierte idénticos sentimientos.También quisiera hacer alusión al resto de miembros del Grupo de Investigación ENDAVANT de la Universitat Jaume I, por ayudarme a progresar y compartir la difícil tarea de realizar trabajos académicos y publicaciones. Gracias por compartir vuestras ideas e integrarme en vuestros proyectos. En especial quisiera agradecer su labor a Òscar, por enseñarme que aún me queda mucho por hacer y que eso no debe desanimarme sino alentarme para seguir trabajando.A Susana y Begoña de la secretaría del Departamento de Educación, por ayúdame a transitar por los complejos caminos de la administración. Muchas gracias por vuestra eficiencia y amabilidad pero, especialmente, por vuestra comprensión con mis innumerables dudas sobre procedimientos, formularios y requisitos. Como ya os he comentado en alguna ocasión, sois un ejemplo a seguir en cualquier puesto de la administración pública.Al alumnado de la asignatura Fundamentos de la Expresión Corporal, Juegos motores en Educación Infantil del curso académico 2013/2014 de esta Universidad, sin cuya ayuda y colaboración no se hubiera podido desarrollar este estudio. Gracias por transmitirme vuestra pasión por la enseñanza. Igualmente, quisiera agradecer su cooperación a los distintos miembros de las entidades colaboradoras, la Asociación APADAHCAS, el CEE Penyeta Roja, el CEIP Francesc Roca i Alcaide, la Fundación Borja Sánchez y la Fundación Síndrome de Down Castellón, por dejarnos entrar y trabajar en sus instituciones. En especial quisiera agradece...

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Making the Most of Your Time: Implementing the K-12 Service-Learning Standards for Quality Practice

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Assessing the Civic Attitudes and Participation of Urban Elementary Students

Assessing the Civic Attitudes and Participation of Urban Elementary Students

Service Learning in the Middle Grades: Learning by Doing and Caring

Promoción del Emprendimiento Social y los aprendizajes académicos en Educación Física a través del Aprendizaje Servicio

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