Male preschool teacher students negotiating masculinities: a qualitative study with men who are studying to become preschool teachers

Abstract

Male preschool teacher students negotiating masculinities: a qualitative study with men who are studying to become preschool teachers.Early Child Development and Care, 187 (7) AbstractThe overall interest is to understand how men who study preschool teaching negotiate masculinities. Earlier research shows how male teachers negotiate masculinities when being in and entering a predominantly feminine work area, such as early childhood education (see for example Simpson 2014, Brody 2015, Pirard, Schoenmaeckers & Camus 2015. It this article Connell's notion on hegemonic masculinity is reflected on in terms of negotiation. Semi-structured interviews with three main questions were conducted with 38 men attending the preschool teacher training programmes at three Swedish universities/university colleges. The result show two main themes for negotiation that were called 'Becoming and being a 'breaker'' and 'Coping with sticking out'. These themes and their content are presented and discussed in the article.Keywords: masculinities, male student, negotiation, preschool, early childhood education, gender IntroductionThe overall interest is to understand how men who study preschool teaching negotiate masculinities. Specifically, our aim is to analyse and explore how this negotiation is expressed through how the challenges male preschool teacher students express concerning their studies and their future profession. We will argue that these challenges relate to the conflict between how to display critical hegemonic masculinity while simultaneously being a professional preschool teacher. Further, we will argue that this conflict is demonstrated by the way these men express their position as a minority group and the expectations associated with that, while at the same time they 'break' certain male norms or notions how to be real men. These statements are discussed in this article.

Άντρες Και Μελλοντικοί Νηπιαγωγοί: Διερεύνηση Των Αντιλήψεών Τους Για Τον Ρόλο Τους

“…Ωστόσο το ερευνητικό ενδιαφέρον στο συγκεκριμένο πεδίο είναι ολοένα αυξανόμενο και ένας αξιοσημείωτος αριθμός ερευνών καταγράφει τα διλήμματα και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι άντρες που επιλέγουν το επάγγελμα του νηπιαγωγού (Cooney & Bitter, 2001• Peeters, 2007• Rentzou, 2011• Rentzou, 2013• Rentzou & Ziganitidou, 2014• Sakellariou & Rentzou, 2010• Stroud, Smith, Ealy, & Hurst, 2000• Sumsion, 2005. Εντούτοις, η έρευνα σχετικά με το πώς οι άντρες που φοιτούν σε προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης διαπραγματεύονται τη «διαφορετικότητά» τους (Sumsion, 2000a) είναι σχετικά περιορισμένη (Erden, Ozgun, & Ciftci, 2011• Hedlin & Åberg, 2013• Heikkilä & Hellman, 2017• Jones, 2007• Sakellariou & Rentzou, 2007• Stroud, Smith, & Hurst, 2000• Sumsion, 2000a.…”

“…η φυλή, το θρήσκευμα, η εθνότητα, η κοινωνική τάξη και άλλα), που αλληλοδιαπλέκονται με το φύλο και καθορίζουν την ταυτότητά μας, ο ανδρισμός και η θηλυκότητα περιλαμβάνουν μια ποικιλία μορφών και εκφράσεων. Η αντίληψη μιας διττής δομής που περιλαμβάνει μία μορφή ανδρισμού και μία μορφή θηλυκότητας 10 Σοφού & Στεργίου θεωρείται απαρχαιωμένη στο πλαίσιο μιας μεταδομιστικής προσέγγισης του φύλου, στο πλαίσιο της οποίας αναγνωρίζεται η ποικιλομορφία του ανδρισμού ή της θηλυκότητας, και ως εκ τούτου είναι πιο σωστό να αποδίδονται στον πληθυντικό (Heikkilä & Hellman, 2017• Κογκίδου, 2012. Η έννοια των πολλαπλών ταυτοτήτων αναδεικνύει καλύτερα την κοινωνικοπολιτισμική κατασκευή και έκφραση του ανδρισμού και της θηλυκότητας, ενώ ταυτόχρονα αναδεικνύει και τις διαφορές στο εσωτερικό κάθε φύλου: δεν είναι όλοι οι άντρες ίδιοι ούτε όλες οι γυναίκες.…”

“…Αν και η ερευνητική βιβλιογραφία καταδεικνύει ότι πολλές φορές το οικογενειακό περιβάλλον είναι αρνητικό στην επιλογή των αντρών να ακολουθήσουν σπουδές που οδηγούν στο επάγγελμα του/της νηπιαγωγού (Erden et al, 2011• Heikkilä & Hellman, 2017• Pirard et al, 2015• Rentzou & Zigantidou, 2009 στην έρευνά μας όλοι οι συμμετέχοντες φοιτητές είχαν τη σχετική υποστήριξη της οικογένειάς τους, η οποία σεβάστηκε την απόφασή τους. Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, οι γυναίκες (του περιβάλλοντος) είναι συνήθως πιο ενθαρρυντικές ως προς τέτοιες αποφάσεις (Heikkilä & Hellman, 2017) Το «κακό» ήταν, όπως εξηγεί ο Κωνσταντίνος, ότι το επάγγελμα του/της νηπιαγωγού προορίζεται για γυναίκες, συνδέεται με τη φύλαξη, το babysitting και τις μικρές ηλικίες στις οποίες «δεν έχει θέση ο άντρας», σε αντίθεση με το επάγγελμα του δασκάλου που απευθύνεται σε μεγαλύτερες ηλικίες και δικαιολογεί τη θέση των αντρών. Η διδασκαλία σε μεγαλύτερες ηλικίες παιδιών, όπως αναδεικνύουν κι άλλες έρευνες (Heikkilä & Hellman, 2017), θεωρείται κοινωνικά πιο αποδεκτή για τους άντρες.…”

Improving Pedagogical Practices through Gender Inclusion: Examples from University Programmes for Teachers in Preschools and Extended Education

“…Men's role in preschool has been discussed extensively both in Sweden and internationally (e.g. Heikkilä & Hellman, 2016), and this is definitely a field worth addressing more explicitly with students in preschool teacher education programmes.…”

Changing the gender balance in preschools: an analysis of active work carried out by seven Swedish municipalities

“…Organisations can have a different "reception capacity" or "susceptibility" (Callerstig & Lindholm, 2011;Heikkilä & Hellman, 2016) to change. This can be compared with what Styhre (2014) describes as something that institutional work needs to take into consideration.…”