MALL: the pedagogical challenges

Burston, Jack

doi:10.1080/09588221.2014.914539

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“…This is reiterated by Kukulska-Hulme and Shield (2008), who commented that MALL is finally beginning to move from a more traditional teacher/learner model to something that can provide learners with opportunities to work collaboratively in problem-solving and meaning negotiation. Burston (2014), however, maintained that the emphasis in MALL continues to reflect a "behaviorist, teacher-centered framework" (p. 346), and that the highly advanced communication features of mobile devices are not being exploited. Godwin-Jones (2011) laments that "it would be a shame to fall into only the same use patterns as in the past" (p. 7).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

“…Although implementation studies have taken up the majority of articles published on MALL (Burston, 2013), review studies (e.g., Bax, 2011;Burston, 2014;Chinnery, 2006;Godwin-Jones, 2011;Kukulska-Hulme & Shield, 2007;Shudong & Higgins, 2006) have described and critiqued the approaches taken for MALL implementation, and have also suggested directions for future MALL research and applications. From those studies, findings have shown that despite numerous challenges such as small screen sizes, limited audiovisual quality, limited text message length, virtual keyboarding, limited power, and high costs, the portability and high rate of ownership of mobile devices have provided an impetus for language learners to study or practice with manageable chunks of information in any place on their own time, thereby taking advantage of the convenience of these devices (Chinnery, 2006).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

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A Typology of Tasks for Mobile-Assisted Language Learning: Recommendations from a Small-Scale Needs Analysis

Park¹,

Slater²

2015

TESL

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In response to the research priorities of members of TESOL (Teachers of English to Speakers of Other Languages), this study investigated language learners' realworld tasks in mobile-assisted language learning (MALL) En réponse aux priorités de recherche des membres de TESOL (enseignement de l'anglais à des apprenants étrangers), cette étude a porté sur les tâches réelles dans le contexte de l'apprentissage mobile des langues pour ensuite éclairer le développement de tâches pédagogiques pour l'anglais académique dans les cours d'anglais langue seconde (ALS). La collecte des données a inclus des entrevues initiales semi-structurées auprès de quatre enseignants d'ALS et quatre étudiants d'ALS à l'université, ainsi qu'une analyse des besoins basée sur les tâches et accomplie en ligne auprès de 23 enseignants d'ALS et 76 étudiants d'ALS dans une université du Midwest des

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

A Typology of Tasks for Mobile-Assisted Language Learning: Recommendations from a Small-Scale Needs Analysis

Park¹,

Slater²

2015

TESL

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“…Para el análisis, se utilizaron fuentes como revistas especializadas, actas de congreso y libros relacionados con la temática del aprendizaje de idiomas a través de dispositivos móviles (MALL). En el caso de MALL, tratándose de un campo en continua expansión y con numerosos retos por delante, el presente estudio pretende dar continuidad a las RSL realizadas por Chinnery (2006), Viberg y Grönlund (2012), Burston (2013Burston ( , 2014Burston ( & 2015 y Duman (2015), a fin de obtener una perspectiva del actual estado del arte de MALL, identificando las tendencias más recientes junto a futuras líneas de investigación.…”

Section: Introductionunclassified

“…Prueba de ello no solo es el creciente número de apps, que encontramos en plataformas como Google Play Store (Heil et al, 2016), sino también el creciente número de investigaciones en el ámbito de MALL. De esta manera, las publicaciones relacionadas con MALL parecen aumentar y madurar especialmente en los últimos años, sumando en el año 2012 más de 570 publicaciones desde sus inicios en 1994 (Burston,los publicados por Chinnery (2006), Viberg y Grönlund (2012), Burston (2013Burston ( , 2014Burston ( & 2015 y Duman et al (2015). En "Going to the MALL: Mobile Assisted Language Learning" (2006), Chinnery analiza las publicaciones sobre el aprendizaje de idiomas mediante dispositivos móviles, identificando, entre otros aspectos, los beneficios y retos a los que se enfrenta su puesta en práctica (p. ej.…”

Section: Introductionunclassified

“…errores de monitorización, la presencia de variables fuera de control, etc.). En cuanto a aspectos meramente pedagógicos, destaca el estudio "MALL: the pedagogical challenges" que fue realizado por el mismo autor (Burston, 2014) y que analiza las tendencias y retos pedagógicos de MALL. Los resultados del estudio indican que, pese a ser una disciplina que goza de creciente interés, sigue sin explorar muchas de las posibilidades que hoy día ofrece la mayoría de los dispositivos móviles para ir complementando y enriqueciendo los tradicionales procesos de enseñanza-aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

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Tendencias y tipos de aprendizaje en MALL: una revisión sistemática de la literatura (2012-2016) - [Trends and types of learning in MALL: a systematic literature review (2012-2016)]

Márquez¹,

Palomo-Duarte²,

Berns³

et al. 2017

La Innovación Docente Como Misión Del Profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación Y Competitividad

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Resumen-La creciente expansión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no solo ha creado nuevos modelos de comunicación e interacción, sino también de enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza de idiomas esto se ha plasmado en el uso de ordenadores como soporte para el aprendizaje (CALL) y, más recientemente, en el uso de dispositivos móviles (MALL). A pesar de que las primeras aplicaciones de MALL aparecieran hace más de dos décadas, sigue siendo un campo poco explorado, teniendo en cuenta las enormes posibilidades de interacción e innovación que ofrecen hoy día dispositivos móviles como los smartphones. Con el objetivo de identificar, por un lado, tendencias actuales y, por otro, abrir posibles futuras líneas de investigación, este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL), a partir de trabajos de investigación publicados en revistas, congresos y libros especializados, entre 2012 y 2016. De especial interés es la identificación de los tipos de aprendizaje, que promueven las apps que se encuentran actualmente en la literatura especializada. El trabajo pretende dar continuidad a otras RSL previas, para así obtener una perspectiva del actual estado del arte de MALL, además de identificar los desafíos y retos a los que se sigue enfrentando.Palabras clave:aprendizaje de lenguas mediante tecnología móvil, smartphones, apps, Revisión Sistemática de la Literatura (RSL). Abstract-The growing expansion of Information and CommunicationTechnology (ICT) has not only given rise to new ways of communicating and interacting, but also of teaching and learning. In foreign language teaching this has led to the rise of new disciplines such as Computer Assisted Language Learning (CALL) and, more recently, Mobile Assisted Language Learning (MALL). Although the first MALL implementations appeared more than two decades ago, it is still a barely explored area, bearing in mind the possibilities offered by mobile devices such as smartphones. As the purpose of this study is, on the one hand, to identify current trends and, on the other hand, to contribute to future research, this article presents a systematic literature review (SLR), based on research studies published in journals, conferences and specialised books between 2012 and 2016. Special attention is given to the type of learning supported by the apps that can be found within the specialised literature. This study aims to add to previous SLR in order to gain insight into the state of the art of MALL, as well as to identify the challenges it still faces.

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Technology in English as a Foreign Language (EFL) Teaching

Son

2018

The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching

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Technology is widely used in the context of teaching English as a foreign language (EFL), which usually refers to teaching English to non‐native speakers of English in regions where English is not commonly spoken. This paper briefly explores the use of computer technologies in teaching EFL with a quick overview of the development of computer‐assisted language learning (CALL) and a focus on three research areas: computer‐mediated communication (CMC), Web‐based language learning (WBLL), and mobile‐assisted language learning (MALL). It also discusses online tools for language teaching and considers implications for EFL teaching with digital technologies.

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MALL: the pedagogical challenges

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A Typology of Tasks for Mobile-Assisted Language Learning: Recommendations from a Small-Scale Needs Analysis

A Typology of Tasks for Mobile-Assisted Language Learning: Recommendations from a Small-Scale Needs Analysis

Tendencias y tipos de aprendizaje en MALL: una revisión sistemática de la literatura (2012-2016) - [Trends and types of learning in MALL: a systematic literature review (2012-2016)]

Technology in English as a Foreign Language (EFL) Teaching

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