Manifestações diferenciais do autoconceito no fim do ensino secundário português

Faria, Luísa; Azevedo, Ângela Sá

doi:10.1590/s0103-863x2004000300003

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“…Cada um destes autoconceitos, por sua vez, é constituído por outros mais específicos. No caso do autoconceito académico, que é o que mais nos interessa no domínio da presente investigação, alguns autores distinguem autoconceitos relacionados com diferentes domínios de aprendizagem que se mostraram preditivos do rendimento, investimento e escolhas escolares (Faria & Azevedo, 2004).…”

Section: Formação Profissional E Sucesso Escolarunclassified

Sucesso académico em jovens que frequentam cursos de educação e formação

Santos

Barreiros²

2017

R Est Inv Psico y Educ

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A investigação sobre o desempenho académico de jovens a frequentar ações de formação profissional é particularmente importante para o desenvolvimento de programas formativos de qualidade. Este estudo recorreu a uma amostra de formandos que frequentavam Cursos de Educação e Formação com equivalência ao 9º ano e qualificação profissional de nível 2, com o objetivo de estudar o impacto de dois tipos de variáveis no sucesso educativo. O primeiro incluiu o autoconceito académico, a autoeficácia generalizada e a autoestima, e o segundo a responsividade e a exigências parentais. Verificou-se que somente o autoconceito académico conseguiu predizer os resultados dos formandos. São analisadas algumas propostas de intervenção com base nos resultados obtidos. Palavras chave: formação profissional, realização académica, autoconceito, estilos de educação parental. AbstractResearch on the performance of young people attending vocational education courses is particularly important for the development of quality training programs. This study used a sample of trainees attending vocational courses with 9th grade equivalence and level 2 professional qualification, in order to study the impact of two types of variables that research has associated with educational success. The first type included academic selfconcept, generalized self-efficacy, and self-esteem, and second, parental responsiveness and demandingness. It was verified that only the academic self-concept was able to predict the results of the trainees. Some intervention proposals are analyzed based on the results obtained. Keywords: vocational training, academic achievement, self-concept, parenting styles. IntroduçãoO insucesso escolar constitui um tema clássico na investigação sobre educação, tendo adquirido uma crescente relevância à medida que a escola de massas se foi expandido ao longo dos séculos XIX e XX (ver Soysal & Strang, 1989). Com efeito, o crescimento dos sistemas educativos e, em particular, a expansão da escolaridade obrigatória, permitiu constatar a existência de uma percentagem, por vezes elevada, de retenções e abandono escolares. No caso português esses números são particularmente significativos, pese embora o seu decréscimo na última década (Conselho Nacional de Educação, 2013).A investigação sobre o insucesso escolar tem colocado em evidência diferentes abordagens conceptuais, umas de natureza mais sociológica e outras de natureza mais psicológica. Elas devem ser vistas como complementares tendo em conta que se centram em dimensões distintas do fenómeno em análise, recorrendo para o efeito a diferentes grelhas teóricas e estratégias de investigação.Um dos fatores que mais frequentemente tem sido referido como estando relacionado com o insucesso escolar consiste na rigidez curricular e na escassa diferenciação de percursos educacionais que são oferecidos aos alunos. O currículo único, com as mesmas regras universais de progressão definidas centralmente, concedendo uma nula ou escassa margem de intervenção à reconfiguração do currículo a nível local,...

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Section: Formação Profissional E Sucesso Escolarunclassified

Sucesso académico em jovens que frequentam cursos de educação e formação

Santos

Barreiros²

2017

R Est Inv Psico y Educ

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“…Por seu turno, o autoconceito (AC) é definido como sendo um construto multidimensional que abrange atitudes e sentimentos acerca das capacidades, aparência e aceitabilidade social dos indivíduos (Faria & Fontaine, 1990, 1992Faria & Azevedo, 2004), sendo composto por imagens acerca do que nós próprios pensamos que somos, o que pensamos que conseguimos realizar e o que pensamos que os outros pensam de nós e também de como gostaríamos de ser (Marsh & Hattie, 1996;Rosenberg, 1965).…”

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“…Contudo, apesar da variedade de conceptualizações, aceita-se a ênfase no carácter multifacetado do autoconceito, pois o indivíduo constrói diferentes imagens acerca de si próprio, que variam de acordo com os diferentes contextos e com a fase do ciclo de vida em que se encontra (Faria, 2005;Faria & Azevedo, 2004).…”

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“…Como elemento nuclear da personalidade, o autoconceito assume um papel de regulador e preditor do comportamento futuro, motivando-o e fomentando investimentos diversos, sendo simultaneamente verificador e guia, particularmente diante de acontecimentos desafiantes e importantes para o sujeito em causa (Faria & Azevedo, 2004).…”

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“…No que se refere a manifestações diferenciais do autoconceito, mais propriamente durante a adolescência, o autoconceito torna--se diferenciado, multifacetado e estruturado (Faria & Fontaine, 1990), e os indivíduos abandonam as categorias globais e indiferenciadas para se descreverem e avaliarem, adoptando as mais específicas e diferenciadoras, sendo mais capazes de integrar no conceito de si mesmo o feedback avaliativo dos outros, aumentando, com a idade, a relação entre o autoconceito e as realizações pessoais (Faria, 2005;Faria & Azevedo, 2004) sendo que este se pode subdividir em académico e não acadé-mico. mensional e hierarquicamente ordenada.…”

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Atividade Física, Autoconceito E Aproveitamento Escolar Em Adolescentes Portugueses

Silva

Costa²,

Nunes

et al. 2017

PsychTech

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RESUMOA presente investigação teve com objectivo principal estudar as relações entre exercício físico, autoconceito e o aproveitamento escolar em estudantes do segundo e terceiro ciclos de escolaridade com idades compreendidas entre os 12 e os 19 anos. Visa, ainda, constatar se os hábitos de exercício refletem as recomendações para a manutenção da saúde. A amostra foi constituída por 624 indivíduos (268 do sexo masculino, 354 do sexo feminino). Avaliouse o autoconceito através do Self-Description Questionnaire II (SDQ-II) (Marsh, 1990; versão portuguesa de Gonçalves & Vasconcelos-Raposo, 2001) e o aproveitamento escolar foi quantificado a partir do número de reprovações na escola. De uma forma geral conclui-se que existe uma relação positiva entre autoconceito e exercício físico e uma correlação também positiva entre o autoconceito e aproveitamento escolar. Palavras-chave: atividade física, exercício físico, autoconceito , aproveitamento escolar ABSTRACT The present study aimed to study the relationship between physical exercise, self-concept and school achievement in students of the second and third cycles of schooling aged 12 to 19 years. It also aims to verify if exercise habits reflect the recommendations for health maintenance. The sample consisted of 624 individuals (268 males, 354 females). The self-concept Questionnaire II (SDQ-II) (Marsh, 1990; Portuguese version of Gonçalves & Vasconcelos-Raposo, 2001) was used to measure self-concept and to evaluate the school achievement we took into consideration the accumulated number of failures in school. In general, it was concluded that there is a positive correlation between self-concept and physical exercise, as well as a positive correlation between self-concept and school performance.

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Relação entre variáveis sociodemográficas e do percurso escolar e a adaptabilidade de carreira de estudantes do ensino secundário

Fernandes¹,

Carvalho²

2020

Psychologica

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Neste estudo, analisámos a relação entre a adaptabilidade de carreira, expressa nas dimensões Preocupação, Controlo, Confiança e Curiosidade, e um conjunto de variáveis sociodemográficas (sexo, zona de residência, educação parental) e do percurso escolar (média de classificações, retenções, participação em atividades extracurriculares). Testámos ainda a relação entre a participação prévia reportada em atividades de carreira e a realização de atividades ocupacionais, e a adaptabilidade de carreira. Participaram no estudo 201 estudantes do ensino secundário, com idades compreendidas os 16 e os 23 anos (M = 17.56, DP = 0.89). Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e escolar e a versão Portuguesa da Career Adapt-Abilities Scale. Os resultados não mostraram um efeito global das variáveis sociodemográficas na adaptabilidade de carreira, com a exceção de um efeito de pequena magnitude da área de residência (rural) no Controlo; e um efeito de pequena magnitude do sexo (feminino) na Preocupação. Verificou-se uma associação entre o desempenho escolar (moderado na média das classificações; fraco no caso das retenções) e a adaptabilidade de carreira. A participação prévia em atividades de educação e desenvolvimento de carreira, ou a realização de atividades ocupacionais, não se associaram à adaptabilidade de carreira com a presente amostra.

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Manifestações diferenciais do autoconceito no fim do ensino secundário português

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Sucesso académico em jovens que frequentam cursos de educação e formação

Sucesso académico em jovens que frequentam cursos de educação e formação

Atividade Física, Autoconceito E Aproveitamento Escolar Em Adolescentes Portugueses

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