Manual de reforestación para América Tropical

Abstract

Aún cuando las comunidades tengan necesidad apremiante de sembrar árboles y tengan conciencia de ésta, la tarea que enfrentan no es sencilla ni barata (capítulo 5). Sin embargo, los beneficios que proveen los árboles son incontables (capítulo 2). De hecho, sin éstos nuestra civilización no podría existir tal cual la conocemos. Este manual fue escrito para ayudar a planificar, organizar y ejecutar programas de refoestación en la América Latina Tropical. La Ilustración 1.1 resume la secuencia de pasos a seguir y los factores a considerar en el desarrollo de un programa de reforestación. Para la conveniencia del lector, en cada paso o factor presentadoen el flujograma se ha identificado el capítulo y/o apéndice que contiene información relevante al mismo. Por lo tanto, si el voluntario sólo está interesado en un aspecto en particular del programa de reforestación, puede usar la Ilustración 1.1 para encontrar el capítulo de su interés. Cada capítulo se ha escrito de forma que resulte completo e independiente a los demás. Sin embargo, para obtener una visión general y lógica del proceso para el establecimiento de un programa de reforestación se deberá leer el manual a partir del capítulo 2.Hemos tratado de simplificar el material lo más posible sin sacrificar la precisión científica. Sin embargo, ya que el material es técnico y complejo, hemos incluido un glosario de los términos utilizados. Para aquellos interesados en un mayor detalle técnico o en información adicional sobre algún tema en particular, hemos incluido una bibliografía selecta al final de cada capítulo y una lista de bibliotecas e instituciones en donde obtener información. Invitamos a los lectores a consultarnos sobre cualquier asunto en que estimen podamos serle de ayuda.Los apéndices incluyen material especializado útil para cualquier esfuerzo de reforestación. Los tópicos incluidos son: Apéndice I -Ofrece una lista de las bibliotecas y los centros de información de dasonomía en la América Tropical.Apéndice II -Provee una guía a las 83 especies de árboles más prometedoras para la América Tropical y su utilidad, además ofrece datos sobre las mejores condiciones para su cultivo. También se incluye una lista de las técnicas de siembra más adecuadas para cada especie.Apéndice III -Ofrece una lista de suplidores de semillas por país de origen.Apéndice IV -Provee algunas pautas para el uso de plaguicidas y ofrece una lista de productos genéricos de valor comprobado contra plagas específicas.Apéndice V -Esta lista maestra de especies para producir leña o combustible resume las recomendaciones de 20 expertos consultados por la Academia Nacional de Ciencia de los Estados Unidos en el 1980.Tabla 2.1-Áreas de bosques baldíos en los trópicos del Nuevo Mundo.

Desarrollo estructural y composición florística arbórea en áreas afectadas por minería aurífera en la Amazonía peruana: a 20 años de su reforestación

“…La aclimatación es un factor crítico en la reforestación, por lo tanto, se debería realizar una buena selección de especies a utilizar y sería lógico seleccionar especies nativas de adaptabilidad comprobada en la región. Aunque se usan comúnmente especies exóticas debido a su confiabilidad basada en resultados previos (Ruiz, 2002). Sin embargo, en Madre de Dios, otros estudios utilizaron exitosamente Figura 8.…”

Investigación Acción: Seguimiento Formativo de Alumnos en el Nivel de Licenciatura. Fenómeno de Interés y Diagnóstico

“…Según Fernández (2006) y Morán (2012) para garantizar la calidad educativa es importante enfatizar en el seguimiento de aprendizaje de los alumnos, implementando acciones que permitan recoger, registrar y analizar el logro de los estudiantes. Los autores señalan que el seguimiento de los alumnos cuando se realiza durante el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, revela los avances, dificultades y errores de todo el ciclo de aprendizaje; asimismo enfatizan en la importancia de que los docentes realicen estrategias adecuadas para el aprendizaje de los alumnos; definen el seguimiento del alumno como el proceso mediante el cual se establece un mecanismo para recoger y registrar la información sobre el aprendizaje centrado en el estudiante, en este sentido se desarrolla en el seguimiento formativo que realiza el docente y es de modo continuo, de acuerdo con Ruiz (2002): la importancia del seguimiento formativo está relacionada a su finalidad la cual es ayudar a entender por qué ocurren ciertas cosas y qué puede hacerse para intervenir en el proceso, identificar y solucionar pág. 7665 problemas que surjan, contribuir a la elaboración de unos planes de formación realistas y saberse ceñir a ellos, ayudar a reducir y controlar el uso de los recursos materiales, establecer el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual.…”