Mapeamento de competências do psicólogo escolar

Abstract

ResumoEste artigo teve como objetivo realizar o mapeamento de competências do psicólogo escolar. Para tanto, foi realizado o levantamento e análise da produção bibliográfica e de documentos oficiais que discorrem sobre a sua atuação. Durante a análise, foram sugeridas e descritas competências avaliadas como necessárias à atuação deste profissional e após isto, foi contabilizada e organizada a frequência com que as competências apareceram nas diversas publicações analisadas. A partir da identificação de vários modelos de atuação, foram criadas categorias nas quais as competências correspondentes foram dispostas. A grande quantidade de competências identificadas e a necessidade da criação de categorias sugerem uma falta de clareza quanto à atuação do psicólogo escolar. Foi percebido, ainda, um aumento na quantidade de trabalhos elaborados na ultima década na tentativa de delimitar a atuação deste profissional.Palavras-chave: Psicologia Escolar; atuação do psicólogo; competência. Mapping of competences of the school psychologist AbstractThis article aimed to perform the mapping of skills of the school psychologist. For that, a survey and analysis of bibliographical production and official documents were carried out to discuss its performance. During the analysis, competencies assessed as necessary for the performance of this professional were suggested and described and after this, the frequency with which the competencies appeared in the several analyzed publications was counted and organized. From the identification of several performance models, categories were created in which the corresponding competencies were established. The large number of competencies identified and the need to create categories suggest a lack of clarity regarding the performance of the school psychologist. It was also noticed an increase in the number of works elaborated in the last decade in the attempt to delimit the performance of this professional.Keywords: School Psychology; psychologist performance; competence. Mapeo de competencias del psicólogo escolar ResumenEste artículo tuvo como objetivo realizar el mapeo de competencias del psicólogo escolar. Para tanto, se realizó la recopilación y análisis de la producción bibliográfica y de documentos oficiales que discurren sobre su actuación. Durante el análisis, fueron sugeridas y descritas competencias evaluadas como necesarias a la actuación de este profesional y después de eso, se contabilizó y organizó la frecuencia con que las competencias aparecieron en las diversas publicaciones analizadas. A partir de la identificación de varios modelos de actuación, se crearon categorías en las cuales las competencias correspondientes fueron dispuestas. La gran cantidad de competencias identificadas y la necesidad de la creación de categorías sugieren una falta de claridad sobre la actuación del psicólogo escolar. Se percibió, aún, un aumento en la cantidad de estudios elaborados en la última década en la tentativa de delimitar la actuación de este profesional.Palabras clave: Psicología Escola...

Consultoria em Psicologia Escolar: Relato de experiência

“…Já no início do projeto de extensão, promoveram-se espaços de diálogo, tanto com a equipe diretiva, como com pais, professores e alunos, de forma individual e em grupo. Estes espaços são uma das competências da Psicologia Escolar, pois favorecem a discussão e problematização de situações e queixas visando a busca de soluções coletivas e não individualizantes e excludentes (Dos Santos, Menezes, Borba, Ramos, & Costa, 2017;Marinho-Araujo, 2014). A possibilidade de fala de pais e de alunos, por exemplo, é de suma importância, pois geralmente a demanda/queixa escolar advém da equipe diretiva ou dos professores.…”

Representações Sociais sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional

“…A literatura sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional aponta a diversidade de demandas escolares, níveis de ensino e as modalidades em que o profissional pode desempenhar na escola (Santos et. al., 2017;Martinez, 2009).…”

“…Portanto, ao observar o NR, destaca-se o caráter sociopolítico destes atores por meio do resultado de palavras que refletem os discursos atuais sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional (Santos et. al., 2017).…”

“…Nesse sentido, teve-se por base estudos na área da psicologia escolar e educacional ligadas à teoria das RS (Almeida, Santos & Trindade, 2014;Coutinho, Araújo & Saraiva, 2013;Santos, Morais & Acioli Neto, 2012;Sousa & Villas Bôas, 2011;Menin, & Shimizu, 2005;Sousa et. al., 2004) Os estudos colaboram com as múltiplas possibilidades de contribuição dos psicólogos(as) para o sistema de ensino, apontando que profissional encontra-se em contato com diversas temáticas e os diversos atores que perfazem a instituição escolar, contribuindo para os aspectos do desenvolvimento humano, da aprendizagem, dos relacionamentos no ambiente escolar e das mais variadas temáticas de demanda sociais de cada comunidade (Santos, Menezes, Borba, Ramos, & Costa, 2017). Assim, reflexões e percepções sobre as RS e a psicologia escolar e educacional também são discutidas e pesquisadas, posto que as RS exploram conjuntos de conceitos, afirmações e explicações originadas no decorrer do cotidiano, das comunicações interindividuais e o contexto escolar é composto por diversos grupos que se socializam (Moscovici, 2013).…”

Habilidades Sociais na Escola: Relato de Experiência de Estágio em Psicologia Escolar

“…No contexto escolar, as interações sociais nem sempre ocorrem de maneira saudável e acabam interferindo na aprendizagem escolar. Nesse sentido, uma das possibilidades de atuação durante o estágio de psicologia na escola pode ser o trabalho com grupos de alunos, pais e/ou professores, com o intuito de diminuir ou auxiliar na resolução de diversos conflitos (Andrada, 2005;Dias, Patias, & Abaid, 2014;Santos, Menezes, Borba, Ramos, & Costa, 2017). Exemplo disso são os grupos de treinamento e/ou desenvolvimento de HS, os quais podem promover proteção a comportamentos de riscos e favorecer o relacionamento saudável entre os alunos.…”