Masculinidades y femineidades en estudiantes de educación física de Chile (Masculinities and femininities in physical education students in Chile)

Abstract


 Los estereotipos de género son el conjunto de creencias sociales, atribuibles a las personas dependiendo de su sexo biológico: la femineidad para ellas y la masculinidad para ellos. Los objetivos del presente estudio son conocer las propiedades psicométricas del Inventario de Roles Sexuales de Bem en una muestra de estudiantes de Educación física de Chile y estudiar la incidencia de variables sociodemográficas sobre los roles de género en la muestra. La muestra estuvo constituida por 240 estudiantes de Educación Física de Chile, a quienes se le aplicó dicho instrumento. Los resultados muestran que el inventario posee niveles adecuados de validez y confiabilidad en la muestra estudiada. Las mujeres poseen un mayor nivel de masculinidad y femineidad en comparación con los varones. La orientación sexual, educación sexual, creencias religiosas o ingresos no inciden en los niveles de masculinidad y femineidad de la muestra. Se concluye que el instrumento es válido y confiable para ser aplicado a este tipo de muestras y que es necesario estudiar otros aspectos sociodemográficos que puedan predecir los comportamientos y actitudes masculinas y femeninas en estudiantes de educación física.
 Abstract. Gender stereotypes are the set of social beliefs, attributable to people depending on their biological sex: femininity for them and masculinity for them. The objectives of this study are to know the psychometric properties of the Inventory of Sexual Roles of Bem in a sample of students of Physical Education of Chile and to study the incidence of sociodemographic variables on gender roles in the sample. The sample consisted of 240 students of Physical Education of Chile, to whom this instrument was applied. The results show that the inventory has adequate levels of validity and reliability in the sample studied. Women have a higher level of masculinity and femininity compared to men. Sexual orientation, sex education, religious beliefs or income do not affect the levels of masculinity and femininity in the sample. It is concluded that the instrument is valid and reliable to be applied to this type of samples and that it is necessary to study other sociodemographic aspects that could predict male and female behaviors and attitudes in physical education students.

Autopercepción del nivel de logro de los Estándares Disciplinarios y Pedagógicos en estudiantes de educa-ción física de dos universidades de Santiago de Chile (Self-perception of the level of achievement of the Disciplinary and Pedagogical Standards in physical edu-cation students of two universities in Santiago de Chile)

“…En las comparaciones por sexo, se puede observar que las medias más altas corresponden al sexo femenino, encontrando diferencias significativas en los Estándares Disciplinarios de Educación Física en los ítems 1, 4, 7, 10 y 11; y para la Escala de Estándares Pedagógicos en los ítems 4, 7 y 11. Esto puede estar dado, porque las mujeres que cursan la carrera de Educación Física tienden a ser más competitivas y masculinas en relación con los hombres (Maureira et al, 2022), por lo que podría explicar su mayor confianza frente a las competencias disciplinarias y pedagógicos.…”

“…En cuanto a los resultados generales para la Escala de Estándares Pedagógicos, se puede mencionar que los ítems con menos nivel de logro en la Escala fue el 15=Conozco los aspectos éticos y legales del uso de información y TIC, esto podría explicarse porque frecuentemente los programas asociados a la tecnología se enfocan a la utilización de aplicaciones, software, programas, etc., olvidando fomentar cómo debe darse el uso correcto de la información o en su defecto, la poca utilidad en su futuro quehacer profesional como lo develan Fernández-Espínola y Ladrón de Guevara (2015) en su estudio con maestros de educación primaria sobre la importancia de las TIC (sobre el 90% lo considera positivo), pero pocos realmente lo aplican, lo que quedó en evidencia en la pandemia, donde las clases de educación física en el contexto escolar tuvieron un mayor componente teórico y a nivel universitario las asignaturas deportivas fueron las más bajas en cuanto a satisfacción (Flores et al, 2022), por lo que se sugiere seguir indagando en esta línea en futuras investigaciones para avanzar en innovaciones tecnológicas a favor de la disciplina.…”

Experiencias de mujeres estudiantes en educación física: una revisión sistemática 2002-2022 (Experiences of female students in physical education: a systematic review 2002-2022)

“…En el contexto de la Educación Física escolar, ha existido una tendencia hacia la perpetuación de los modelos de feminidad y masculinidad hegemónicas (Scraton, 1993;Soler, 2009;Maureira et al, 2022). Lo que ha generado situaciones de desigualdad y discriminación (Matus-Castillo et al, 2023).…”

Neuroeducación física: Efectos del ejercicio aeróbico en la atención alternante, planificación y memoria visuoconstructiva en estudiantes universitarios.

“…La memoria se puede clasificar en dos tipos: a) de corto plazo, que a su vez se divide en memoria sensorial y memoria de trabajo; b) de largo plazo, donde se encuentra la memoria explícita que corresponden aquella que podemos narrar (experiencias y hechos) y la memoria implícita que incluye el uso y manipulación de objetos, la sensibilización, la habituación y la asociación entre estímulos. 12 Dentro de la memoria de trabajo se encuentra la visuoconstructiva, que corresponde a una habilidad de tipo perceptivo, atencional y de toma de decisiones, que consiste en decodificar una imagen u objeto en los elementos que la constituyen con el fin de realizar una réplica de este. Esta habilidad está implicada en tareas como el dibujo, la construcción de modelos y tareas de ensamblaje de objetos de uso cotidiano.…”

“…Esta a su vez se divide en atención selectiva, sostenida, alternante, dividida, etc. 12 Existen diversos trabajos que evidencian los efectos positivos del ejercicio físico en las diferentes funciones ejecutivas y cognitivas. Uno de ellos aplicó ejercicio físico moderado de 45-50 minutos a 44 adultos mayores tres veces por semana por 6 meses, encontrando diferencias significativas tras la intervención en las pruebas de Mini examen cognitivo, Test de retención visual de Benton, Aprendizaje audioverbal de Rey y la prueba de trazo, pero no hubo grandes diferencias en la prueba de Stroop.…”