Matemati̇k Öğretmen Adaylarinin Mobi̇l Öğrenme Hazirbulunuşluk Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

The aim of this research is to determine the readiness levels of pre-service mathematics teachers towards mobile learning. Also, it is aimed to investigate the pre-service mathematics teachers' level of mobile learning readiness in terms of gender, grade level, the efficacy to use mobile technology, the frequency of using mobile technology, the frequency of using mobile technologies in mathematics learning process, and the intention of using mobile technologies in mathematics lessons in the future. Descriptive survey model and correlational survey model of casual-comparison approach were used in the research. The research was conducted with the participation of 256 elementary pre-service mathematics teachers. In the study, personal information form and mobile learning readiness scale which is 7-likert type were used as data collection tools. As a result of the research, it was determined that pre-service mathematics teachers' mobile learning readiness levels were partially high. It was seen that pre-service mathematics teachers' mobile learning readiness levels did not differ significantly in terms of gender and grade level variables. On the other hand, it was concluded that the mobile learning readiness levels of pre-service mathematics teachers differed in terms of the efficacy to use mobile technology, the frequency of using mobile technology, the frequency of using mobile technologies in mathematics learning process, and the intention of using mobile technologies in mathematics lessons in the future.

Research Trends in Mobile Learning

“…Similarly, Bozkurt et al (2015) concluded that higher education students were the preferred level for samples. In other studies as well, the preferred sample level has been higher education (Açıkgül, 2019;Padmo, Idrus, & Ardiassih, 2019;Kavaklı & Yakın, 2019). Easier access to higher education students Learning fields of the studies differed.…”

KİMYA ÖĞRETİMİNE YÖNELİK MOBİLl OYUN GELİŞTİRME: ELEMENT FABRİKASI ÖRNEĞİ

“…Öğretmenlerin ve eğitmenlerin de mutlaka öğrencilerin değişimine ve gelişimine ayak uydurmalarının da önemli olduğu düşünülmektedir. Kullanımı oldukça artan ve yaygınlaşan mobil cihazlara ve uygulamalara rağmen öğretmenlerin mobil öğrenmeye yönelik algıları istenilen düzeyde değildir (Açıkgül 2019;Baran 2014). Ayrıca Özbay ve Canbazoğlu Bilici (2020) fen bilimleri öğretmenlerinin mobil uygulama kullanma düzeylerini araştırdıkları çalışmalarında fen odaklı uygulama kategorilerinden kimya uygulamalarını hiç kullanmadıklarını belirten öğretmenlerin yüzdesi %47,5 olarak belirlenmiştir.…”

Li̇se Öğrenci̇leri̇ni̇n Teknoloji̇ Kullanim, Mutluluk Ve Mobi̇l Öğrenme Hazir Bulunuşluk Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Bu bulgu ile paralel Ģekilde akıllı telefonu olan öğrencilerin tutumları, olmayanlara göre daha yüksek bulunmuĢtur (Vural, 2020). Bu bulguların aksine üniversite öğrencilerinin mobil öğrenmeye karĢı hazırbulunuĢluk düzeyleri ile cinsiyet değiĢkeni arasında anlamlı farkın bulunmadığı çalıĢmalar literatürde (Açıkgül, 2019;Elçiçek ve Bahçeci, 2015;Gökbulut, 2021) yer almaktadır.…”

“…AraĢtırmaya katılan lise öğrencileri, Z kuĢağı olarak tanımlanan teknoloji ile iç içe doğup büyüyen nesil olması nedeniyle teknoloji kullanım ve mobil öğrenmeye karĢı hazırbulunuĢluk düzeyleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıĢ olabilir. AraĢtırma bulgusunu destekler yönde üniversite öğrencileri ile yapılan çalıĢmalarda öğrencilerinin mobil öğrenmeye karĢı hazırbulunuĢluk düzeyleri ile öğrenim gördükleri sınıf değiĢkeni arasında anlamlı farkın bulunmadığı çalıĢmalar literatürde yer almaktadır (Açıkgül, 2019;Elçiçek & Bahçeci, 2015;Gökbulut, 2021;Yeter, 2019). Bu bulguların aksine Açıkgül (2019), üniversite öğrencilerinin teknoloji kullanım düzeyleri arttıkça mobil öğrenmeye karĢı hazırbulunuĢluk düzeylerinin de arttığını, Çetin, ÇalıĢkan & Menzi (2012), üniversite öğrencilerinin sınıf seviyesi artıkça teknolojik yeterliklerinin de arttığını belirtmektedir.…”