2009
DOI: 10.1002/ddrr.48
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Mathematical development in spina bifida

Abstract: Spina bifida (SB) is a neural tube defect diagnosed before or at birth that is associated with a high incidence of math disability often without co-occurring difficulties in reading. SB provides an interesting population within which to examine the development of mathematical abilities and disability across the lifespan and in relation to the deficits in visual-spatial processing that are also associated with the disorder. An overview of math and its cognitive correlates in preschoolers, school-age children an… Show more

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“…Com isto, são indivíduos de risco para desenvolver problemas de aprendizagem associados à redução do funcionamento cognitivo, déficits perceptivos e alteração nas habilidades não verbais 7,9,10,[12][13][14] . Quanto ao desempenho de linguagem, estas crianças podem apresentar alterações em todos os níveis linguísticos 15 , entretanto, a expectativa é para alterações nas habilidades não verbais com envolvimento da organização visuo-espacial, dos processos perceptivos, do controle de atenção, da discriminação, da memória seletiva e, especialmente, das tarefas que envolvam aprendizagem seriada [9][10][11][14][15][16][17][18] , influenciando negativamente no aprendizado da leitura, escrita e matemática 7,8,11,[13][14][15][16][17][18] . Diante do exposto, o objetivo deste estudo foi descrever e refletir sobre o desempenho psicolinguístico e escolar de irmãos com mielomeningocele.…”
Section: Discussionunclassified
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“…Com isto, são indivíduos de risco para desenvolver problemas de aprendizagem associados à redução do funcionamento cognitivo, déficits perceptivos e alteração nas habilidades não verbais 7,9,10,[12][13][14] . Quanto ao desempenho de linguagem, estas crianças podem apresentar alterações em todos os níveis linguísticos 15 , entretanto, a expectativa é para alterações nas habilidades não verbais com envolvimento da organização visuo-espacial, dos processos perceptivos, do controle de atenção, da discriminação, da memória seletiva e, especialmente, das tarefas que envolvam aprendizagem seriada [9][10][11][14][15][16][17][18] , influenciando negativamente no aprendizado da leitura, escrita e matemática 7,8,11,[13][14][15][16][17][18] . Diante do exposto, o objetivo deste estudo foi descrever e refletir sobre o desempenho psicolinguístico e escolar de irmãos com mielomeningocele.…”
Section: Discussionunclassified
“…Os participantes do estudo apresentaram classificação média para suas idades cronológicas referente ao vocabulário receptivo (Tabela 1). Crianças com MMC podem apresentar alterações nos diversos níveis linguísticos, entretanto a linguagem oral pode estar aparentemente normal e a expectativa é para alterações nas habilidades não verbais 5,6,[9][10][11][14][15][16][17][18] , com influência nas atividades de aprendizagem da leitura e escrita, este aspecto explicaria a conduta familiar de procura do fonoaudiólogo somente na idade escolar.…”
Section: Apresentação Do Casounclassified
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“…For instance, mathematical performance remains comparatively unimpaired in children with 22qDS when tapping the verbal system (Mazzocco et al, 2016), but not when engaging in nonverbal tasks. In contrast, whereas children with spina bifida meningomyelocele show delayed counting principles in early childhood and poor numeracy across the lifespan, their mathematical fact retrieval performance is not correlated with presence or absence of a learning disability (English, Barnes, Taylor, & Landry, 2009) but rather with level of fine motor skills (Barnes et al, 2006). In children with Williams syndrome, the dissociation between numerical skills is not only in nature but also in timing: abstract representations of small quantity are age appropriate during infancy, as is the ability to track small item sets.…”
Section: Charting Developmental Trajectories and Their Interactionsmentioning
confidence: 99%
“…This argument about assets extends to domain-general skills like working memory (English et al, 2009) and other known influences (e.g., reading disability, stereotype threat, motor function) work directly on mathematical outcomes or indirectly moderate known associations (for instance, children with a reading disability or moderate mathematics anxiety might be more or less responsive to an intervention).…”
Section: Charting Developmental Trajectories and Their Interactionsmentioning
confidence: 99%