“…La modelación de las matemáticas se centra en la formación de los alumnos para mejorar su capacidad de aplicar y transferir sus conocimientos a una gran variedad de contextos (Quiroz Rivera & Rodríguez Gallegos, 2015) y las estrategias de enseñanza de acuerdo con Pabón, Parra y Fernández (2017), deben incluir capacidades de razonamiento que posibiliten el planteamiento y la solución problemas a partir de herramientas que faciliten la presentación y definición de los objetos. Sin embargo, algunos de los aspectos que inciden en las dificultades que muestran los alumnos para plantar y resolver modelos matemáticos, se asocian con: los programas de estudio (Arseven, 2015), los conocimientos previos de matemática (Quintanilla & Romero, 2017), las dificultades de enseñanza por parte de los docentes (Fondón et al, 2010), la falta de experiencias con prácticas de modelado (Asempapa & Sturgill, 2019), la materialización de actividades que fortalecen la idealización de modelos (De Almeida, 2018), las discrepancias entre la política educativa, la investigación y la práctica docente (Ferri, 2018), el uso de la tecnología (Cahyono et al, 2020) y la carencia de habilidades matemáticas por parte de los alumnos (Tambychik & Meerah, 2010). De esta forma, se recurre a la teoría de la antropológica didáctica para proponer una estrategia en un curso de modelación matemática.…”