Mathematics anxiety and mathematics achievement

Sherman, B. F.; Wither, David P.

doi:10.1007/bf03217375

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“…Son numerosas las investigaciones que se han centrado en el estudio de la ansiedad hacia esta materia, denominada en la litera� tura �ansiedad matemática» (Gresham, 2007;Hembree, 1990;Jackson y �e�fingwell, 1999;Johnson, 2006;Ma, 1999;Millar y Bichsel, 2004;Perry, 2004;Sherman y Wither, 2003;Tobias, 1993;Wigfield y Meece, 1988).…”

Section: Definición De Ansiedadunclassified

Ansiedad matemática, género y ramas de conocimiento en alumnos universitarios

Pérez-Tyteca¹,

Martínez²,

Romero³

et al. 2011

ensciencias

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Resumen. �as respuestas a�ectivas �uegan un papel esencial en el proceso de ense�an�a�aprendi�a�e de las matemáticas. �a �ansiedad matemáti� �as respuestas a�ectivas �uegan un papel esencial en el proceso de ense�an�a�aprendi�a�e de las matemáticas. �a �ansiedad matemáti� ca» ha centrado gran número de investigaciones. En este traba�o, utili�ando la subescala de ansiedad de Fennema�Sherman, anali�amos los niveles de ansiedad en matemáticas que presentan alumnos universitarios de primer curso, tanto de manera global como en �unción del género y las ramas de conocimiento. Globalmente los su�etos presentan una ansiedad in�erior al valor neutro. �as mu�eres presentan una ansiedad significativamente mayor que los hombres. También son significativas las di�erencias entre ramas de conocimiento, siendo los alumnos de titulaciones técnicas los que menor ansiedad presentan, y los de las carreras sanitarias quienes registran los valores más altos.Palabras clave. Ansiedad, matemáticas, di�erencias de género, ramas de conocimiento, estudiantes universitarios. Math anxiety, gender and fields of knowledge in university studentsSummary. A��ective responses play an essential role in the process o� teaching�learning Mathematics. The �math anxiety» has �ocused a large number o� investigations. In this paper, using the Fennema�Sherman Mathematics Anxiety Subscale, we have analy�ed the math anxiety levels o� beginner university students. We have done this study in a global way and classi�ying the sub�ects by gender and by the fields o� knowledge o� their degrees. Overall, sub�ects have an anxiety below the neutral value, which is good. Women have a significantly greater anxiety among men. There are also significant di��erences between fields o� knowledge. Students �rom technical degrees are the ones who show less anxiety. Students o� health degrees recorded the highest values.Keywords. Anxiety, Mathematics, gender di��erences, fields o� knowledge, university students.El dominio a�ectivo �uega un papel �undamental en el proceso de ense�an�a y aprendi�a�e. En la actualidad existe conciencia de la influencia de los aspectos a�ec� tivos en la educación. Éstos han empe�ado a cobrar importancia en la medida en que los educadores han apreciado la influencia que tienen sobre el aprendi�a�e escolar (Hernánde�, 1996). De esta preocupación por los aspectos a�ectivos son muestra los traba�os reali�ados en nuestro entorno (Arau�o, Jiméne� y Rosich, 2006;

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Section: Definición De Ansiedadunclassified

Ansiedad matemática, género y ramas de conocimiento en alumnos universitarios

Pérez-Tyteca¹,

Martínez²,

Romero³

et al. 2011

ensciencias

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“…Por otro lado, Fenemma y Sherman (1976Sherman ( , 1978, Sherman y Wither (2003) conceptualizan el término ansiedad como un estado de angustia que disminuye el razonamiento matemático, rendimiento y las actitudes en el estudiante, además que los lleva a evitar o no elegir cursos con contenido matemático. Entre las causas principales de la ansiedad hacia las matemáticas se cuentan la baja autoestima y el miedo al fracaso, lo cual disminuye la capacidad del estudiante de procesar la información recibida y, en consecuencia, el estudiante se obstaculiza a sí mismo para resolver problemas relacionados con las matemáticas.…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Motivación, Ansiedad, Confianza, Agrado Y Utilidad. Los Factores Que Explican La Actitud Hacia Las Matemáticas en Los Estudiantes De Economía

Rojas-Kramer¹,

Escalera-Chávez²,

Moreno-García³

et al. 2017

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENEl objetivo del estudio se centra en determinar el nivel de actitud hacia las matemáticas por parte de los estudiantes de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP). El estudio se aborda desde el paradigma cuantitativo, no experimental, transversal y exploratorio. La muestra está conformada por estudiantes de la Licenciatura en Economía que tomaron cursos de matemáticas en el año 2105. Se utilizó el cuestionario de actitud hacia la estadística de Auzmendi (1992). El principal hallazgo empírico de la percepción de los alumnos fue que el agrado es uno de los factores que más contribuye en la actitud hacia las matemáticas, contrario a la motivación, la cual se demostró que no es un elemento clave de la actitud hacia esta disciplina.

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“…This negative attitude leads to an anxiety state; in this sense, Stubblefield (2006), cited by Kargar, Tarmizi, Bayat (2010), emphasizes that anxiety toward mathematics is equivalent to having a very high level of concern, which probably stops or hinders the learning process. In this regard Richardson and Suinn (1972), cited by Sherman (2003), use the term "anxiety" as the worry toward Math. Moreover, this is one of the reasons why students avoid or not choose these courses (Garry 2005).…”

Section: Attitude Toward Mathematics and Gender Differencementioning

confidence: 99%

A Model of Differential Equations to Measure Mean Differences by Gender with Respect to Attitude towards Mathematics

Escalera-Chávez

Venegas-Martı́nez²,

Garcı́a-Santillán³

2016

MJSS

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The learning-teaching process in mathematics has been modified, or at least influenced, by information technologies through one of its main instruments, the computer. The aim of this paper is to examine if there is a difference regarding gender on the Attitude towards Mathematics of the students of Accounting and Administration at UASLP. In order to test the hypothesis, we used a statistical method that contrasts differences of means; our study uses a sample of 120 students. The main empirical finding is that there is no difference between men and women regarding the attitude towards mathematics.

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Mathematics anxiety and mathematics achievement

Cited by 50 publications

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Ansiedad matemática, género y ramas de conocimiento en alumnos universitarios

Ansiedad matemática, género y ramas de conocimiento en alumnos universitarios

Motivación, Ansiedad, Confianza, Agrado Y Utilidad. Los Factores Que Explican La Actitud Hacia Las Matemáticas en Los Estudiantes De Economía

A Model of Differential Equations to Measure Mean Differences by Gender with Respect to Attitude towards Mathematics

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