Mbaru Niang Dalam Perspektif Etnomatematika Di Kampung Ruteng Pu’u

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana masyarakat Manggarai menggunakan konsep matematika dalam pembuatan atap rumah adat Manggarai dan apa saja konsep matematika yang terdapat dalam atap rumah adat Manggarai. Model peneliatian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode Etnografi. Pemilihan subjek dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Keabsahan data diperoleh melalui reliabilitas data juga melalui reliabilitas pendukung lainnya seperti teori dan fakta di lapangan juga melalui expert judgement sebagai orang yang mengakui keabsahan data penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam pembuatan rumah adat Manggarai terdapat 3 aktivitas matematika yang dilakukan yaitu mendesain, menghitung, dan mengukur. Selain itu, konsep matematika yang terdapat dalam rumah adat Manggarai yaitu konsep bangun datar yang terdiri dari bangun datar segitiga, trapesium serta lingkaran, konsep jarak, konsep sejajar, berpotongan, dan saling tegak lurus serta konsep bangun ruang (limas). AbstractThis study aimed to reveal how the Manggarai community used mathematical concepts in making the traditional house (Mbaru Niang) roof of Manggarai people and what were the mathematical concepts contained in it. This research used a qualitative approach with ethnographic methods. The selection of subjects in this study used purposive sampling technique. Data obtained by interviewing, observing and documenting. The validity of the data is supported through theory and facts in the field and also through expert judgment. The results showed that in the stages of the process of making the traditional house roof of Manggarai there were 3 activities that had a mathematical nuance namely designing, numerating and measuring and the mathematical concepts contained in the traditional house roof were the concept of the shapes namely triangles, rectangles, trapezoid and circles, the concept of distance, the concept of parallel lines, and lines and the pyramid. PENDAHULUANMatematika awalnya dikembangkan oleh masyarakat untuk keperluan hidupnya yang akhirnya berkembang dan kemudian dipelajari di sekolah (Barton, 1996;Safitri, 2015;Aikpitanyi & Eraikhuemen, 2017). Oleh karena itu perkembangan matematika tidak terlepas dari perkembangan budaya manusia. Aikpitanyi dan Eraikhuemen (2017) menyatakan bahwa pendekatan budaya terbukti sebagai salah satu strategi pembelajaran

Eksplorasi etnomatematika pada masjid Cut Meutia

“…Segitiga siku-siku mempunyai sifat-sifat sebagai berikut: 1) memiliki satu sisi miring; 2) tidak memiliki sumbu simetri lipat; (3) mempunyai dua sisi yang saling tegak lurus; (4) tidak memiliki sumbu simetri putar; dan (5) memiliki sudut siku-siku yang besarnya 90° (Maknun, Rosjanuardi, & Jupri, 2019) Dengan keterangan adalah sisi dari segitiga siku-siku, adalah alas dari segitiga siku-siku, dan adalah tinggi dari segitiga siku-siku. Konsep segitiga siku-siku sudah ditemukan pula pada Bangunan Tradisional Uma Lenggu di bagian Ceko (Safitri, Novaldin, & Supiarmo, 2021), pada bagian Ukiran Rumah Gadang Minangkabau (Rahmawati Z & Muchlian, 2019), pada Rumah Kampung Ruteng Pu'U pada bagian atap (Muliani et al, 2020) dan Penyangga Erang-Erang (Kholisa, 2021).…”

“…Pembelajaran berbasis budaya sering disebut dengan istilah etnomatematika. Para ahli berpendapat bahwa etnomatematika adalah hubungan antara matematika dan budaya (Muliani, Makur, Kurnila, & Sutam, 2020). Istilah etnomatematika diperkenalkan oleh D'Ambrosio, seorang matematikawan dari Brazil.…”

Análisis de las conexiones etnomatemáticas en la elaboración y comercialización de arroz chino en el sur del departamento del Atlántico, Colombia

“…Otros trabajos analizaron la práctica cotidiana de la pesca (e.g., AROCA, 2012;CHIEUS;2009, MANSILLA et al, 2022RODRÍGUEZ-NIETO et al, 2019) reportando sistemas de medidas convencionales y no convencionales constituidos por la cuarta, jeme, dedo, brazada, yarda, metro, centímetros, entre otras. Muliani et al (2020) revelaron conceptos matemáticos en la manera en la que se hace el techo de la casa tradicional (Mbaru Niang) del pueblo Manggarai, figuras geométricas como símbolos que dan una imagen de la forma de vida del pueblo y medidas no estandarizadas usadas (medir a mano, ciku, la braza). Fundamentados en la Educación matemática realista y la etnomatemática, Uskono et al (2020) analizaron el Buna, proveniente de Insana, provincia de Nusa Tenggara Oriental, Indonesia, que es un tejido que tiene figuras geométricas como el rombo y lo problematizan con estudiantes de primaria.…”