MEB Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Öğretmen Görüşleri Kapsamında Değerlendirilmesi / Teachers’ Views on the Supportive and Training Courses in Turkish Education System

Abstract

Birçok ülkede olduğu gibi, ülkemizde de öğretim programlarına destekleyici olması, eksikliklerin giderilmesi ve öğrenmenin tamamlanması amacıyla öğrencilere yönelik ilave eğitimlere ihtiyaç duyulmaktadır. Bilindiği gibi, tamamlayıcı eğitim ve merkezi sınavlara hazırlama amacıyla ihtiyaç duyulan bu eğitim ülkemizde uzun bir zamandır dershaneler aracılığı ile verilmekteydi. Başlangıçta tamamlayıcı bir eğitim vermek ve buna ihtiyaç duyan çok az sayıda öğrencinin devam etmesiyle başlayan dershanecilik sistemi zamanla çok büyük taleplerle karşılaşmış ve neredeyse resmi olarak kurulmuş eğitim kurumları olan okulların önüne geçer hale dönüşmüştür. Bunun üzerine dershanelerin kapatılması ve öğrencilerin ihtiyaç duyduğu destekleme eğitimini MEB bünyesinde verilmesi gündeme gelmiştir. Bu kapsamda verilecek olan eğitim Destekleme ve Yetiştirme Kursları DYK olarak planlandı ve uygulamaya konuldu. Bu araştırmanın amacı 2015 yılından itibaren uygulamaya konulan bu uygulamaya ilişkin öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırmalarda sık kullanılan olgubilim deseni tercih edilmiştir. Farklı branşlarda 20 öğretmenden oluşan katılımcılarla görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler analiz edilerek bulgulara ulaşılmıştır. Öğretmenlerin destekleme kurslarını faydalı buldukları, destekleme ve yetiştirme kurslarında görev almadaki başlıca sebeplerinin ek gelir elde etmek ve hizmet puanlarını artırmak olduğunu bulgusu elde edilmiştir. Karşılaşılan sorunlar daha çok öğrencilerin motivasyonunun düşük olması ve devamsızlık yapmalarıdır. Bu kursların daha verimli geçebilmesi için öğrencilerin ve velilerin kurslar hakkında bilinçlendirilmesi ve materyal eksikliklerinin giderilmesi gerektiğini bildirmişlerdir. Bu bulgular doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.

Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına Yönelik Türkçe Öğretmenlerinin Görüşleri

“…Öğrenciler derslere düzenli katılım sağlamadığı için konular arasında kopukluk yaşandığı, bunun da öğrenci başarısını düşürdüğüne inanılmaktadır. Bu konuda yapılan diğer çalışmalarda da (Bozbayındır ve Kara, 2017;Canpolat ve Köçer, 2017;Er Türküresin, 2018;Göksu ve Gülcü, 2016;Topcu ve Ersoy, 2019), benzer sonuçlara ulaşılmış ve öğrencilerin devamsızlık konusunda özensiz davrandıkları belirtilmiştir. Öğretmenler, katılımın zamanla azalmasına sebep olarak öğrencilerin kursa aile zoruyla gelmelerini göstermektedir.…”

“…Bu konuda yapılan çalışmalarda, destekleme ve yetiştirme kurslarının verimi; öğrenci (Akkaya, 2017;Aküzüm ve Saraçoğlu, 2018;Er Türküresin, 2018, Keskin ve Kazak, 2020, öğretmen (Bozbayındır ve Kara, 2017;Er Türküresin, 2018;Nartgün ve Dilekçi, 2016;Topcu ve Ersoy, 2019) ve yönetici (Canlı, 2019;Dönmez, Gürbüz ve Tekçe, 2018;Yirci ve Açıkgöz, 2018) görüşlerine göre incelenmiştir. İlgili çalışmalarda; kurslarda öğrencilerin sıklıkla devamsızlık yaptığı (Topcu ve Ersoy, 2019), öğrencilerin kursları yorucu bulduğu ve kendilerini sosyal olarak kısıtlanmış hissettikleri (Er Türküresin, 2018;Yirci ve Açıkgöz, 2018), öğretmenlerin kurslarda kaynak sıkıntısı yaşadığı (Yirci ve Açıkgöz, 2018) ve fiziki yetersizliklerin bulunduğu (Dönmez, Gürbüz ve Tekçe, 2018) belirtilmektedir. Destekleme ve yetiştirme kurslarının olumsuz olduğu kadar olumlu yönleri de bu çalışmalarda ortaya konmuştur (Keskin ve Kazak, 2020).…”