MedFilm. Enseigner « par et pour la recherche » les SHS en milieu médical à l'aide du film « utilitaire »

Abstract

Résumé. MedFilm est un projet enseignement-recherche par et sur le film « utilitaire » médical et sanitaire. Le film « utilitaire » peut être défini ici sommairement comme produit pour une finalité spécifique et pragmatique différente du divertissement ou de l'expression artistique. Les enseignements proposés basés sur des sources audiovisuelles utilisées comme ressources pédagogiques entendent mobiliser ces dernières comme des « outils pédagogiques transitionnels », à savoir des documents référents, jouant un rôle de tiers, qui permettent d'ouvrir la séquence pédagogique à une réflexion partagée. Pour élargir le regard des étudiants et les sensibiliser aux enjeux des sciences et des techniques dans nos sociétés contemporaines, ces ressources témoignent de politiques de santé, évoquent les représentations de la nature d'une maladie, les modalités de prévention et de soins qu'il convient d'analyser à travers un détour par le film utilitaire historique. En réponse aux besoins des enseignements, le projet de recherche MedFilm, concernant le repérage et l'analyse systématique des films utilitaires médicaux et sanitaires français entre 1895 et 1960, a élaboré la plate-forme numérique d'enseignement et de recherche MedFilm. Aaccessible en ligne, elle héberge à la fois un corpus de films documentaires sanitaires et médicaux, leur analyse sous forme de fiches individuelles, ainsi que des documents annexes afin de les rendre accessibles pour la formation et la recherche dans le domaine des SHS en milieu scientifique.Abstract. MedFilm is a research and teaching project with and about medical and health related utility film. Utility film may be defined for our purpose as film produced for reasons other than entertainment or as art work. It pursues specific and pragmatic sponsor's goals. Teaching with audio-visuals uses these resources as transitional tools for instruction. They become reference documents, used as independent propositions, opening a teaching session that aims at collaborative analysis and mutually elaborated understanding. To widen student's horizon and point of view and to foster their receptiveness to challenges of better understanding science and technology in our contemporary societies, these audiovisuals portray health policies and politics, evoke representations of nature and disease, present practices of prevention and cure that can be analyzed through the detour with historical health related utility film. Working towards teaching with film, the research project MedFilm is concerned with the identification and the systematic analysis of medical and health related utility films in France between 1895 and 1960. The project has produced a e-mail : bonah@unistra.fr b e-mail : danet@unistra.fr This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.Article available at http://www.shs-conferences.org or http://dx.doi.org/10.1051/shsc...

Points cardinaux pour la conception de formations universitaires pluridisciplinaires en épistémologie et histoire des sciences pour les enseignants du secondaire, ou comment s'appuyer sur des dilemmes

“…De même, les manuels de sciences ou d'histoire qui intègrent de tels contenus se contentent souvent d'incises ponctuelles sans regarder à aucune organisation globale (Guedj, Laubé, and Savaton 2007, pp. [3][4][5]. Aussi ces incises sont elles généralement distinguées du contenu disciplinaire tant du point de vue de la forme (encadrés, pages « curiosités » etc.)…”

“…Il existe de manière plus générale une littérature de recherche qui s'est intéressée, au moins du côté des sciences et techniques (mathématiques, physique, biologie et technologie) aux questions d'intégration d'une perspective historique et philosophiques dans les enseignements correspondants. 5 Cette littérature souffre elle-même du caractère souvent très marqué disciplinairement de la réflexion, alors qu'un nombre important des problèmes posés ne peuvent se comprendre dans le seul contexte de disciplines particulières d'enseignement ; 6 en outre elle a longtemps eu (et souvent, garde) un caractère apologétique et militant qui tend à oblitérer les difficultés, en réalité importantes, qui font obstacle, pour beaucoup d'enseignants « non militants » à ce type d'entreprise pédagogique. 7 Finalement ça n'est qu'assez récemment, et de manière corrélative à l'inscription institutionnelle de la demande d'histoire dans les curricula de sciences, qu'on s'est intéressé aux difficultés propres à ce type d'enseignement qui intègre une double perspective, scientifique et historique et qu'on a proposé des solutions pratiques ayant fait l'objet d'expérimentations.…”

“…Nous nous fondons plutôt sur une série d'expériences 5 Pour l'enseignement des mathématiques, ces recherches sont bien représentées et suivies par le groupe HPM (History and Pedagogy of Mathematics) et une étude ICMI a déjà paru sur le sujet (Fauvel and Maanen 2000) ; pour les rapports entre l'histoire des sciences et l'éducation scientifique en général, le groupe IHPST, associé à la publication « science and education » publie régulièrement des synthèses sur la question (Matthews 2013). 6 Du point de vue des contenus enseignés eux-mêmes, il est généralement reconnu que l'histoire des sciences est précisément un des vecteurs qui permettent de comprendre l'unité des questions ou des problèmes qui, tardivement, ont donné lieu à des traitements séparés.…”

La confrontation entre expérience professionnelle des enseignants et recherches historiques : une expérience transitionnelle ?

“…Cette contribution vise à analyser, à la lumière de la théorie des « objets transitionnels » élaboré par D. Winicott et reprise par C. Bonah et J. Danet (2014, une expérience récente pour mettre en place un groupe de travail mêlant enseignants du second degré en poste et enseignants chercheurs, au sein d'un groupe IREM 1 « histoire et épistémologie ». Elle se place dans la logique du présent volume, en exposant une description critique d'un dispositif de formation lié à des recherches en histoire des sciences, pour proposer ensuite une analyse théorique de ses enjeux.…”

L'histoire des sciences et des techniques dans cinq dispositifs innovants de formation professionnelle : une analyse comparative

“…Même si le public d'étudiants concerné par la plateforme MEDFILM est considérablement plus large que celui qui fait ici l'objet de leur attention (Bonah et Danet, 2014), ce dernier a une importance stratégique car c'est d'abord pour ces étudiants que la plateforme a été conçue : la genèse même de MEDFILM, et ce qui reste encore aujourd'hui sa raison d'être, s'ancre dans une pratique pédagogique ciblée sur le développement professionnel des médecins. Comme le rappellent les auteurs, les réflexions portant en général sur les enseignements de sciences humaines dans ce secteur de formation professionnelle, dépendent d'un contexte institutionnel favorable depuis les années 90.…”