Mejora de las prácticas orientadoras desde la revisión sistemática de estudios sobre eficacia escolar

Abstract

Para contribuir al desarrollo integral del alumnado, principio básico de la orientación educativa, es necesario conocer las variables contextuales que afectan a la eficacia escolar (EE), entendida esta en términos de rendimiento académico. Es necesario estudiar el conjunto de factores que explica por qué un centro educativo posee resultados distintos a los que cabría esperar, atendiendo a su contexto social, económico y cultural. El informe Coleman (1966), que podría considerarse el precursor de este tipo de estudios, concluyó que el contexto del que procede el alumnado es lo más determinante en su progreso educativo. Numerosos investigadores han intentado rebatir esta conclusión, siendo uno de los tópicos de mayor actualidad en la orientación educativa. El objetivo de este artículo es aportar información sobre cuáles son las variables contextuales que guardan mayor relación con la EE y, a partir de ellas, contribuir a la mejora de la orientación educativa. Para tal fin, se ha desarrollado una revisión sistemática que ha supuesto la lectura en profundidad y el análisis cruzado de 64 documentos que recogen investigaciones en las que se abordan variables contextuales que afectan al rendimiento educativo del alumnado. Como resultado de este estudio se ha logrado conocer cuáles son las variables contextuales, coadyuvantes en la explicación de la EE, que pueden ayudarnos a contextualizar la orientación educativa. Las conclusiones alcanzadas revelan cómo podrían abordarse, desde la orientación educativa, estas variables que tan determinantemente marcan el devenir del alumnado en el centro educativo.

Contextual, Personal and Family Factors in Explaining Academic Achievement: A Multilevel Study

“…The results of the differential study turned out to be in line with the approaches that the scientific literature takes regarding the family dimension and its link to students' academic performance [10,11,33,37]. Significant differences in learning have been found depending on the socio-economic and cultural index of families, their expectations towards education and, to a lesser extent, their involvement and participation in school and learning.…”

“…However, the percentage of families who participate in school tasks such as volunteering, or community workshops is very low, and it is usually mothers who are more actively involved in such practices [35]. Other studies suggest that the socio-economic and cultural conditions of families, parents' occupation, and expectations towards learning are the family factors with the greatest weight in explaining achievement [36][37][38][39]. The works of Froiland and Davinson [40] and Touron et al [41] show that parental emotional support, the social welfare of families and their socio-economic conditions are linked to better academic achievement.…”

Construcción de la identidad profesional en la formación inicial de la orientación educativa

“…Así, desde una perspectiva basada en la justicia social, la orientación desarrollaría una importante labor a la hora de promover la visión inclusiva en los centros educativos (López y Manzano-Soto, 2019) desde un rol de asesoramiento y colaboración con otros profesionales (Domingo y Rittaco, 2015), a través de la dinamización de procesos de cambio (Balsalobre y Herrada, 2018;Santana, 2010), así como la colaboración y la coordinación con el profesorado y resto de agentes educativos dentro y fuera del centro (Fernández-Blázquez y Echeita, 2018). Una orientación como componente clave de la educación en la que los orientadores y orientadoras pueden ser considerados agentes de cambio social (Delgado-Galindo et al, 2021;Simon et al, 2021) y con unos principios de prevención o atención a la diversidad que dan forma a la función orientadora de facilitar y promover el desarrollo integral del alumnado (Reyes-Parra et al, 2020) En este contexto, el logro de la educación inclusiva exige una formación que implique la aceptación de las diferencias como aspectos ordinarios del desarrollo humano en todos los niveles educativos (López, 2018). La formación inicial (Moliner y Fabregat, 2021) adquiere, en este sentido, especial relevancia.…”

Educar para el bienestar emocional en tiempos convulsos: un estudio desde la perspectiva de la orientación escolar

“…Consideramos que frente a este panorama abrumador e incierto toma especial importancia la participación de la orientación educativa, ya que constituye una herramienta de intervención que favorece el desarrollo de funciones como la adaptación y la socialización. Desde este posicionamiento, la orientación se consolida como componente clave de la educación (Delgado-Galindo et al, 2021), dado que se fundamenta en una actividad que está profundamente ligada al contexto en el que se desarrolla. Representa, entonces, un medio idóneo para la creación de condiciones sociales, culturales y educativas que posibiliten el desarrollo de actitudes independientes, resilientes y competentes.…”