Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation

Bouissou, Christine; Aroq, Corinne

doi:10.7202/012356ar

rse

2006

DOI: 10.7202/012356ar

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Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation

Christine Bouissou

Corinne Aroq

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Réflexivité et pratiques de formation.

Bouissou¹,

Brau-Antony²

2005

Carrefours De l'Éducation

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Maître en conférences en sciences de l'éducation-AEP, IUFM de Champagne-Ardenne Résumé : Un vif intérêt est manifesté à l'égard du modèle du professionnel réflexif pour la formation initiale des enseignants et se traduit pas la mise en oeuvre de dispositifs de formation considérés comme favorisant l'apprentissage de dispositions réflexives. Dans cet article nous nous intéressons particulièrement à deux d'entre eux : le mémoire professionnel et les groupes d'accompagnement à l'analyse de pratiques. S'ils se justifient par leurs fondements conceptuels, leurs effets sont loin d'être systématiques et mériteraient d'être mieux étudiés. C'est ce que nous montrons dans un premier temps. Puis nous tentons d'aborder la notion de réflexivité avec un regard plus critique, soulignant notamment sa dimension socio-politique. Ceci nous conduit à plaider en faveur d'une articulation entre analyse didactique et analyse socio-psychologique pour l'étude des situations de formation professionnelle.

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Réflexivité et pratiques de formation.

Bouissou¹,

Brau-Antony²

2005

Carrefours De l'Éducation

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Mémoire et travail scientifique de nature réflexive dans la formation initiale des enseignants – regards croisés sur ces objets

Dozolme¹

2018

questionsvives

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Les savoirs disciplinaires en formation initiale des maitres au préscolaire et au primaire au Québec : contributions du mémoire professionnel

Caron¹,

Debeurme²

2011

reperes

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Réflexivité et pratiques de formation.

Réflexivité et pratiques de formation.

Mémoire et travail scientifique de nature réflexive dans la formation initiale des enseignants – regards croisés sur ces objets

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