Memoria, Procesos Identitarios y Pedagogías: El Caso Chileno

Abstract

El campo de los estudios de la memoria sobre la violación de los derechos humanos en América Latina está generando aperturas disciplinares críticas en la historia, las ciencias sociales y la educación. En particular, en este artículo se analiza la "pedagogía de la memoria" que se desarrolla desde las organizaciones de víctimas de la violencia política. Su característica principal es que está basada en una problematización del pasado reciente (dictaduras y transiciones a la democracia) en el marco de los procesos existenciales y políticos de las organizaciones que agrupan a las víctimas, a sus familiares e intelectuales de apoyo.Descriptores: Historia contemporánea, Derechos humanos, Memoria colectiva, Identidad, Educación ciudadana.The field of memory studies on human rights violations in Latin America is promoting new critical disciplinary areas in history, social sciences, and education. This article particularly analyzes "pedagogy of memory", which is developed from organizations in support of victims of political violence. The main characteristic of these organizations is that they are based on a problematization of the recent past (dictatorships and transitions to democracy) in a framework that considers the organizations' existential and political processes of the victims, their relatives and intellectual support

Memoria como pilar de la justicia transcicional y los derechos humanos

“…Por último, es necesario considerar el rol que le cabe a la educación (Bravo, 2023;Rubio y Osorio, 2017). No hay duda del importante vínculo que existe entre educación y derechos humanos, no solo en cuanto a la necesaria transmisión de conocimiento en estas materias, sino también a la necesidad de que los procesos educativos se lleven a cabo en contextos respetuosos de los derechos humanos y que la formación esté dirigida a generar compromiso activo con ellos.…”

El papel del Estado, la Sociedad Civil y la escuela en las memorias de violencia

“…En Argentina y Chile se han realizado numerosas investigaciones sobre la memoria de la dictadura en la escuela; algunas de corte analítico curricular y otras de carácter reflexivo sobre el rol del docente y el estudiante en esta situación didáctico-pedagógica (Magendzo y Toledo, 2009;Oteiza y Pinuer, 2010;Rivera y Mondaca, 2013;Larralde, 2013;Bertola et al, 2015;Adamoli, Farias, Flachsland, 2015;Rubio, 2016;Rubio y Osorio, 2017;Méndez, 2017;González, 2011;González y Garate, 2017;Mardones, 2018;Torres y Amaya, 2015;Díaz y Rojas, 2018;Villalón y Zamorano, 2018;Crenzel, 2008;Toledo y Magendzo, 2013;Pagés y Moralla, 2018). A partir de estos trabajos, sintetizaremos dos elementos: la memoria en el currículo y la legislación educativa para la memoria La memoria en el currículo es adoptada, con apoyo del Estado, por medio de políticas y orientaciones legislativas.…”

Tendencias de investigación en memoria histórica y sus desafíos pedagógicos en Latinoamérica

“…El trabajo de Cornejo et al (2013) ofrece un estudio cualitativo basado en historias de vida acerca de qué y cómo se recuerda la dictadura militar chilena; el de Arenas (2015) adelanta un estudio de caso sobre altares espontáneos y narrativas de luto en Medellín (Colombia); el de Castrillón et al ( 2016) trabaja con personas pertenecientes a una organización de víctimas de la misma ciudad colombiana y aborda los significados y sentidos de las acciones de memoria colectiva; el de Raina (2018) explora críticamente la relación entre historia y memoria en el estudio de la historia reciente argentina; el de Cueto (2019) describe el proceso de creación y consolidación de la Comisión Provincial por la Memoria de la provincia de Buenos Aires; y el de Torres (2020) analiza el papel del Museo de Memoria Histórica de Colombia, como "lugar para el diálogo memorial". (Cueto, 2010;Rubio y Osorio, 2017;Ghilarducci, 2018) 8 . Encontramos aquí trabajos que narran la experiencia y relevancia política de organizaciones que resisten y alcanzan la transformación en el entorno inmediato, marcan hitos referenciales y aportan a la reparación de víctimas.…”