Memórias Noturnas: Práticas De Ensino-Aprendizagem Na Educação De Jovens E Adultos

Martins, Dayse Marinho

doi:10.46898/rfb.9786558891604

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“…Compreende-se que a leitura está usualmente relacionada com a escrita, numa relação direta do leitor com o texto. Neste caso, pode-se assegurar que a leitura se trata de uma decodificação (Martins, 2005). No entanto, para Paulo, a leitura é um processo mais amplo que envolve a capacidade do leitor de realizar a leitura de mundo e não apenas decodificar o texto.…”

Section: O Conceito De Leituraunclassified

A Construção Da Leitura E Escrita Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Silva,

Santos,

Morais

2024

Rev. Foco

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Este artigo analisa o processo de construção da aprendizagem da leitura e escrita no 1º ciclo do ensino fundamental, num contexto político de exigências sobre a escola para que cumpra com o compromisso de alfabetizar os alunos até o 3º ano, último ano do 1º ciclo, a partir das práticas de alfabetização. O objetivo é compreender como se desenvolve o processo de construção da aprendizagem da leitura e escrita, observar as práticas pedagógicas dos professores que atuam neste ciclo e identificar as dificuldades encontradas na alfabetização. O estudo foi desenvolvido a partir de referencial bibliográfico que trata da construção da escrita, leitura e da alfabetização, principalmente a partir das duas últimas décadas do século XX e início do século XXI e estudo de caso, com abordagem etnográfica. A aprendizagem da língua escrita e leitura é resultado de um lento processo de construção. Essa construção depende da vivência dos alunos em contextos sociais que valorizam estas práticas sociais. A escola não é uma mera transmissora desses conhecimentos, mas um lugar onde as crianças podem ampliar os conhecimentos adquiridos fora dela. Para isso, é necessário que os professores alfabetizadores revejam suas estratégias e participem de formações continuadas que acrescente em sua formação de alfabetizador.

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Section: O Conceito De Leituraunclassified

A Construção Da Leitura E Escrita Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Silva,

Santos,

Morais

2024

Rev. Foco

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“…Por outro lado, também podem ser realizados documentários, entrevistas, dentre outras atividades. Martins et al (2019), aponta que as tecnologias, quando utilizadas pelos professores, podem ser uma ferramenta importante na luta contra o analfabetismo, tanto na leitura e escrita convencionais quanto na literacia digital, no Brasil. O uso de dispositivos como televisão, computadores, internet e celulares pode causar impactos positivos significativos nos processos de ensino e aprendizagem.…”

Section: Metodologias Ativas Para a Ejaunclassified

Tecnologias Educacionais Integradas Para as Práticas Pedagógicas Na Eja

Furtado

2023

Minerva

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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) embora tenha progredido em termos legais, ainda enfrenta desafios na entrega de um ensino de alta qualidade, e muitos alunos apresentam desempenho acadêmico insatisfatório influenciado por várias razões, incluindo a utilização de abordagens de ensino inadequadas e ultrapassadas. Por conseguinte, a pesquisa destaca a necessidade urgente de adotar abordagens modernas e adaptadas para melhorar o ensino e aprendizado nesse contexto. Com o objetivo de sugerir metodologias ativas, utilizando-se das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), visando aprimorar o ensino e aprendizagem dos estudantes da EJA. Para isso, adotou a análise bibliográfica de artigos, obras e sites referenciados sobre a temática. O estudo concluiu que a adoção de metodologias ativas, apoiadas pelas TDIC, como aprendizagem cooperativa, baseada em projetos, gamificação e outras, podem ser eficazes, uma vez que essas metodologias promovem interação e cooperação entre alunos e professores, resultando em maior envolvimento, desenvolvimento de habilidades, contextualização do aprendizado, colaboração, personalização da aprendizagem, criatividade e inovação. A pesquisa também acentuou à importância do uso responsável da tecnologia, dado o cenário digital atual. A constatação de que os dispositivos móveis, especialmente celulares, são amplamente utilizados para acessar a internet destaca a necessidade de incorporá-los nas práticas pedagógicas da EJA. Portanto, esses resultados revelam a relevância de se adaptar ao ambiente tecnológico atual para se poder oferecer uma educação com qualidade, mais inclusiva e igualitária, além de preparar os estudantes para enfrentar as adversidades da contemporaneidade.Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Metodologias ativas. Tecnologias digitais de informação e comunicação. Interação.

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“…Durante o processo de aprendizagem, construímos problematizações a respeito do que nos cerca, e, ao abordar essas questões, esse procedimento também nos afeta. Logo, podemos entender como uma estratégia educativa que favorece uma perspectiva multidimensional, que pode ser elaborado por meio de trabalho em equipe, permite o trabalho colaborativo, oportuniza a aprendizados de gestão e planejamento de ações; que é interdisciplinar, aguça o senso estético e direciona-se a imaginar soluções esboçando ideias abstratas para ações futuras, ou seja, ativa a imaginação com um propósito específico (Martins, 2022)…”

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Design de informação para a comunidade escolar: o material didático como agenciamento de poderes, saberes e subjetivações

Pereira,

Barros,

Carvalho

et al. 2024

Blucher Design Proceedings

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A proposta deste artigo é relatar a experiência de desenvolvimento de um material didático de introdução ao design para alunos do Ensino Médio e último ano do Fundamental, sendo o primeiro ambiente de pesquisa o Colégio de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). A partir de reuniões realizadas dentro do projeto de extensão "Usos do Design na escola: Articulação entre Universidade e Escola para implementar práticas, recursos e espaços de aprendizagem mais instigantes", foi desenvolvido um processo projetual baseado no Duplo Diamante, iniciando a pesquisa de imersão em sala de aula com os alunos do colégio para melhor entendimento das oportunidades presentes naquele espaço. Como resultado, mostramos haver outras dimensões no planejamento e organização de informações educativas para além do planejamento gráfico. Através da experiência de usuário, foi possível observar a maneira como os alunos se relacionam com o design em sala de aula, atentando-nos a quais das atividades propostas tiveram mais ou menos adesão por parte dos estudantes.

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Memórias Noturnas: Práticas De Ensino-Aprendizagem Na Educação De Jovens E Adultos

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A Construção Da Leitura E Escrita Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

A Construção Da Leitura E Escrita Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Tecnologias Educacionais Integradas Para as Práticas Pedagógicas Na Eja

Design de informação para a comunidade escolar: o material didático como agenciamento de poderes, saberes e subjetivações

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