Mentoring jako prostředek podpory profesního učení studentů učitelství a učitelů

Spilková, Vladimíra; Zavadilová, Barbora

doi:10.5817/pedor2021-1-4

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 41 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Sebepoznání a sebeporozumění v roli učitele je důležitým předpokladem k seberozvoji a zvyšování kvality své práce v celoživotním rozměru. V tomto smyslu je tedy v pojetí profesionality učitele kladen důraz na schopnost re lexe a sebere lexe v roli učitele, která je řadou zahraničních i domácích autorů považována za důležitý znak profesionality učitele (Janík et al, 2013;Korthagen et al, 2011;Lukášová, 2015;Píšová, 2005;Pollard, 2001;Schön, 1983;Slavík, 2001;Spilková, 2019;Spilková et al, 2004Spilková et al, , 2015Švec, 2000;Smetáčková et al, 2020).…”

Section: Profesionalita Učiteleunclassified

De-profesionalizační novela v mezinárodní perspektivě přístupů k učitelské profesi

Spilková¹

2023

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

Cílem přehledové studie založené na metodologii desk research je detailně analyzovat nejkontroverznější pasáže aktuálně navrhované novely zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících v širším kontextu přístupů české vzdělávací politiky k učitelské profesi a učitelskému vzdělávání po roce 1989. V centru kritické reflexe novely, označované jako de-profesionalizační a de-kvalifikační, je opodstatněnost důvodů a korektnost a relevance používaných argumentů, které mají legitimizovat potřebnost tak radikální změny. Zásadní pozornost je věnována vysvětlení de-profesionalizačního charakteru novely vyjadřujícího zpochybnění důležitosti specifických profesních znalostí a dovedností nutných pro kvalitní výkon profese, které odlišují práci profesionálů od poučených, byť třeba osobnostně disponovaných pedagogických laiků. Jsou identifikována rizika de-profesionalizace učitelství z hlediska dopadů na kvalitu školního vzdělávání a krátkodobých i dlouhodobých dopadů na učitelskou profesi, její ocenění a prestiž ve společnosti. Záměr české vzdělávací politiky podporující de-profesionalizaci učitelství je kontrastován s vůdčími trendy ve vyspělých západoevropských zemích, tedy zejména s podporou profesionalizace učitelství a důrazem na zvyšování kvality učitelského vzdělávání v souvislosti s výrazně se zvyšujícími požadavky na učitele. V centru pozornosti je prezentace klíčových pedeutologických konceptů, zejména profesionalizace učitelství, profesionalita učitele a její jádro – profesní znalosti a poznatková báze učitelství (professional knowledge, knowledge base for teaching). V závěru studie je na základě dat – z komparativních, historických a pedeutologických analýz i empirických výzkumů – zhodnoceno, zda je tak zásadní změna v přístupu k učitelské profesi opodstatněná, věrohodně zdůvodněná korektními a relevantními daty, zda odpovídá současnému poznání a zda je v souladu s důležitými strategickými dokumenty vzdělávací politiky (např. Strategie 2030+) i klíčovými trendy a doporučeními na mezinárodní úrovni.

show abstract

Section: Profesionalita Učiteleunclassified

De-profesionalizační novela v mezinárodní perspektivě přístupů k učitelské profesi

Spilková¹

2023

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The way the practicum is interwoven with the academic and other professional components of the ELTE programme, as well as its length, makes it unique in the context of Czech ITE. The current programme reflects the best traditions of the programme integrating a year-long in-school placement (Píšová, 2005;Černá et al, 2017), and the understanding of teaching as an academically taught clinical profession (Alter & Coggshall, 2009).…”

Section: Contextmentioning

confidence: 99%

Mentors’ Perceptions of Supervising Student English Language Teachers During One-Year Clinical Practice

Černá¹,

Reimannová²

2023

To Be or Not to Be a Great Educator

View full text Add to dashboard Cite

Mentoring in initial teacher education programmes is believed to play one of the primary roles in student teachers’ professional development, as it enhances the professional learning of student teachers in the context of their classroom and school experience. The purpose of the article is to explore mentors’ perceptions of their readiness, expectations, and relationship with student teachers during one-year clinical teaching practice. The article defines and discusses mentoring in an initial teacher education programme at a Czech university and reports the findings of a qualitative study which was conducted in a group of mentors who provided mentoring to student English language teachers during their one-year clinical practice. The clinical teaching practice is conducted in selected schools at primary and lower-secondary levels of education and mentors, student teachers, and university teacher educators communicate and cooperate closely. The study offers insights into the mentors’ perceptions of various aspects of mentoring, including the relationship of the mentors and the student English language teachers in the specific clinical practice model. The findings of the study are interpreted in the light of the proposed reform of initial teacher education in the Czech Republic and as such might be recognised by the education community and policymakers.

show abstract

“…pak přizpůsobují vlastní výukové postupy praxi školy, v níž vyučují, a to mnohdy bez účinné refl exe (např. Švec, 1995;Kalhous & Horák, 1996;Richards & Lockhard, 1996;Spilková, 2006;Korthagen, 2011;Korthagen et al, 2011;Johnson et al, 2014;Hanušová et al, 2017;Baguley, 2019). Byť bývá přípravné vzdělávání učitelů mnohdy a mnohými kritizováno za odtrženost od praxe (podrobněji např.…”

Section: úVodemunclassified

Oborově didakticky orientované profesní vidění studentů učitelství anglického jazyka

Uličná

2023

View full text Add to dashboard Cite

Studie je věnována problematice rozvíjení oborově didaktických aspektů profesního vidění prostřednictvím různě koncipovaných videoklubů v rámci přípravného vzdělávání učitelů anglického jazyka. Videokluby se odlišují především typem využívaných videozáznamů, které jsou v průběhu videoklubů reflektovány, a to buď videozáznamů cizí, nebo vlastní výuky. Cíle: Šetření si kladlo za cíl odhalit vliv jednotlivých videoklubů na schopnost student všímat si důležitých oborově didaktických jevů a uvažovat o nich. V obsahové i procesuální dimenzi profesního vidění byl zkoumán rovněž soulad studentů učitelství s pohledem expertů. Metody: Nestrukturované písemné reflexe studentů vypracované před a po realizaci videoklubů byly nejprve podrobeny deduktivní obsahové analýze podle navrženého kategoriálního systému za účelem identifikace částí reflexí věnovaných důležitým oborově didaktickým jevům. Následně byly vybrané části, tj. myšlenkové jednotky, analyzovány perspektivou charakteristik jednotlivých expertních jevů, a následně i jejich (ne)souladu s pohledem expertů. Druhou perspektivou nazírání identifikovaných expertních jevů bylo jejich kódování kategoriemi procesuální složky profesního vidění – kategoriemi popis, hodnocení, vysvětlení, teoretizace, alterace a predikce. V případě kategorií alterace a predikce byla zkoumána opět i kvalita výroků ve vztahu k jejich (ne)souladu s uvažováním expertů. Výsledky a závěry: Ukázalo se, že různé typy videointervencí mají na rozvíjení oborově didaktického myšlení studentů odlišný vliv. Například systematický výběr a následné pozorování a reflektování videozáznamů cizí výuky učitelů z praxe rozvíjí schopnost identifikovat vice oborově didaktických jevů a teoretizovat o nich, naopak sdílení, pozorování a reflektování vlastní samostatně plánované a realizované výuky rozvíjí tzv. hloubku všímaní si různých charakteristik definovaných expertních jevů v souladu s experty. V případě všímání si charakteristik expertních jevů a schopnosti studentů navrhovat alternativní postupy se rovněž ukázal významný faktor času.

show abstract

Mentoring jako prostředek podpory profesního učení studentů učitelství a učitelů

Cited by 4 publications

References 41 publications

De-profesionalizační novela v mezinárodní perspektivě přístupů k učitelské profesi

De-profesionalizační novela v mezinárodní perspektivě přístupů k učitelské profesi

Mentors’ Perceptions of Supervising Student English Language Teachers During One-Year Clinical Practice

Oborově didakticky orientované profesní vidění studentů učitelství anglického jazyka

Contact Info

Product

Resources

About