Mestrado Profissional em Ensino: uma inovação promissora?

Abstract

Apresentaremos resultados parciais de uma Pesquisa de Doutorado em andamento cujo Tema Geral a Formao Docente no Mestrado Profissional em Ensino (MPE). A pesquisa faz parte de um projeto do Observatrio da Educao (OBEDUC), intitulado Impacto dos Mestrados Profissionais em Ensino de Cincias na qualidade da Educao Cientfica. Inicialmente pretendamos responder a duas Questes de Pesquisa: (i) O que h de novo no (MPE)? E (II) Quais as diferenas em relao ao Mestrado Acadmico em Ensino (MAE)? Para tal, realizamos Procedimentos Metodolgicos de Anlise de Contedo de Bardin (2011) na Base Legal dos Mestrados Profissionais (MP); e em artigos, Dissertaes e Teses sobre (MP) e sobre (MPE). Como Resultado, constatamos que, diferentemente de todas as outras reas da CAPES, na rea de Ensino, a oferta de MPE supera a oferta de MAE. Conclumos com a construo da hiptese, hora investigada, que o MPE uma Inovao Promissora.

Mestrados Profissionais Em Ensino De Ciências: Estrutura, Especificidade, Efetividade E Desenvolvimento Profissional Docente

“…Considera a autora (Draibe, 2001, p. 36) O estudo que realizamos sobre nosso corpus parece indicar que alguns dos artigos focalizados pretendem avaliar cursos de MP sob esse enfoque, como veremos adiante. Do total de artigos nessa categoria, quatro foram publicados na Revista Polyphonía (Brandão, Deccahe-Maia, & Bomfim, 2013;Bisognin, 2013;Nascimento, 2013;Martin & Pereira, 2014); dois na Revista Dialogia (Nascimento, Batista, & Cardoso, 2015;Tocafundo, Nascimento, & Verdejo, 2015); dois na Revista Ensino, Saúde e Ambiente (Latini et al, 2011;Rôças et al, 2011) e os outros em nove diferentes periódicos: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (Moreira, 2002); Revista Brasileira de Pós-Graduação (Moreira, 2004); Revista Brasileira em Ensino de Ciências e Tecnologia (Moreira & Nardi, 2009;Niezer et al, 2015); Revista Ciência e Educação (Rezende & Ostermann, 2015); Caderno Brasileiro de Ensino de Física (Ostermann & Rezende, 2009); Scientia Plena (Freire & Germano, 2009); Vydia (Silva & Schirlo, 2014); Revista Educação e Tecnologia (Borges, 2005 (Moreira, 2004, p. 133).…”

“…A conclusão dessa análise é bastante diferenciada daquela expressa em trabalhos de outros pesquisadores como se pôde observar. Os artigos de Ostermann e Rezende (2009;, bem como os de Nascimento (2013) e Tocafundo et al (2015), mostraram-se enfáticos ao apregoar a visão de que os MPECs são desenvolvidos na esteira de uma racionalidade técnica. Nota-se, no entanto, que essa não é uma visão hegemônica entre os pesquisadores da área e, desse modo, merece ser problematizada, inclusive, com base em critérios que nos permitam olhar para essa modalidade de pós-graduação de uma forma mais arejada e menos rotulada.…”

“…Assim, podemos explicar a grande incidência de trabalhos nas regiões Sudeste e Sul, que também concentram mais MP, uma vez que esse primeiro grupo de autores foi responsável pela publicação de 15 trabalhos, quase 60% do total considerado. O segundo grupo de autores não está necessariamente vinculado a um programa que oferta o MP, mas busca analisar questões gerais que abrangem essa modalidade e não um programa específico (Moreira, 2002;Moreira, 2004;Borges, 2005;Freire & Germano, 2009;Moreira & Nardi, 2009;Ostermann & Rezende, 2009;Nascimento, 2013;Vital & Guerra, 2014;Nascimento, Batista, & Cardoso, 2015;Rezende & Ostermann, 2015;Tocafundo, Nascimento, & Verdejo, 2015). Nesse grupo, estão presentes 11 publicações que representam 40% dos trabalhos analisados.…”