ResumoA formação de professores, historicamente, tem se constituído em um importante objeto de estudos e ações na área de educação em ciências. Dentre essas ações, os Mestrados Profissionais (MP) em Ensino de Ciências e Matemática representam um dos movimentos formativos mais abrangentes e desafiadores dos últimos anos. No entanto, a produção da área sobre esse tema ainda é dispersa e escassa. Por se tratar de um projeto complexo e exemplar de formação continuada e por envolver um grande número de participantes e instituições de todo o Brasil, parece importante construir uma visão analítica dessa iniciativa, que já dura quinze anos e foi caracterizada por vários embates e mudanças. Para monitorar essas contribuições, realizamos um estudo do tipo "estado da arte" com base nas orientações da meta-análise, isto é, por meio de uma análise crítica, enfrentamos o desafio de discutir a produção científica sobre esse tema. Buscamos em todas as revistas de Educação e Ensino de Ciências, avaliadas de A1 a B4 no Qualis da Capes e publicadas entre 2000 e 2015, artigos sobre o tema e selecionamos 26 trabalhos para análise. Com base na análise empírica desse corpus, foram definidas a posteriori duas categorias que representavam as temáticas fundamentais para as quais os artigos pretendiam contribuir: a natureza ampla dos mestrados profissionais em ensino de Ciências -estrutura, especificidade e efetividade, e o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (MPEC) e o desenvolvimento profissional docente. A primeira categoria permitiu identificar as características do mestrado profissional quanto à estrutura curricular, corpo docente e projetos formativos. Merece destaque o fato de que, desde sua criação, o MPEC carrega controvérsias quanto às suas características peculiares. A contraposição entre suas principais metas e aquelas do Mestrado Acadêmico em ensino de Ciências vem sendo repetidamente utilizada para encontrar elementos de distinção que permitam atribuir ao MP uma identidade própria. A segunda categoria foi organizada de modo a reunir os artigos que tinham em comum o fato de destacar possíveis contribuições dos mestrados profissionais para a formação de professores de ciências. A metainterpretação dessas contribuições foi realizada com o apoio de um esquema de análise elaborado pelos próprios autores. Tal esquema

Assim, a formação continuada como busca de qualificação profissional de docentes nas últimas décadas, em nosso país, decorre em parte, das mudanças econômicas, políticas e sociais no contexto de uma economia neoliberal e, de outra, da baixa qualidade dos cursos de formação inicial que proliferaram no país, sobretudo, nas quatro últimas décadas para atender a massificação do ensino.

DEDICATÓRIAAos meus pais, Mônica e Valter, os melhores do mundo, que sonharam... Sonharam com a minha felicidade, sonharam com o meu crescimento pessoal, sonharam com a minha formação, sonharam com o meu sucesso profissional, e eles sonharam também com a realização dos meus sonhos. É muito bom, portanto, poder afirmar que todos os meus sonhos tem se tornado reais, pois, conto com a presença constante deles em cada conquista. Dessa vez não foi diferente, agradecer é "muito" pouco, dedicar é, de certa forma, redundante, uma vez que o envolvimento nesse período foi tão intenso que posso assegurar que este trabalho é deles também. É mais uma etapa vencida, fruto de um sonho que sonhamos juntos! Ao meu orientador Prof. Dr. Alberto Villani (Villis, assim que o chamo sem ele saber) que me acolheu com carinho e dedicação. Também tolerou a minha impaciência, frustrações e desânimos, mas, contribuiu significativamente, me orientando, guiando e me ajudando a construir esse trabalho. Ao grupo de pesquisa, especialmente ao Villani, Beth, Valéria, Emerson, Wilson, Ariane, Sérgio, Josi, Glauco, Ana Raddi, Maria Clara e Luciene, pessoas que mais participaram no momento que apresentei e que me fizeram enxergar o que não conseguia. Contar com a banca examinadora que acompanha meu trabalho desde a qualificação, aceitando inclusive estar presente na defesa: Profª. Dr. Maria Eunice (mostrando uns dos caminhos a seguir) e a Profª. Dr. Elisabeth Barolli (fazendo críticas construtivas). Contar com todos professores que me fizeram diversificar o percurso acadêmico e enxergar que o mestrado transcende o projeto de pesquisa. As disciplinas e também as discussões em outros momentos se mostraram fundamentais na minha caminhada, em especial: Jesuína Pacca, Maria Lúcia Abib, Mônica Pinazza, Lúcia Helena Sasseron, Maurício Pietrocola e Cecília Hanna. Contar com os professores que se disponibilizaram a participar da pesquisa. Contar com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pela bolsa concedida, sem a qual o trabalho não teria acontecido. Lições diárias da Academia que proporcionaram (intencionalmente) profundas discussões em relação à Educação. ABSTRACT MAIA, J. O. Chemistry teacher and instructional materials: complex relationships. 2013. 136f Thesis (Magister Scientiae) -Issues related to instructional materials have been widely discussed in studies in the literature.It is known that the Textbook is one of the materials most commonly used in chemistry classes, since it guides the whole teaching practice, from the choice of content to the evaluation process. To assist the teacher's pedagogical practices and contribute to the students learning a new material has been used in Sao Paulo State: The Teacher's and Student's Notebook. In this perspective, the present study aims at investigating the relationships that the chemistry teacher establishes with the instructional materials, in particular with the Textbook and Notebooks provided by the government. Eleven public school chemistry teachers of São Paulo were inter...

la Maestría PrOfesiOnal en enseñanza de física de la UfrGs: recOnstrUcción de Una histOria resUMen: El posgrado brasileño está invirtiendo en la implantación de diversos programas de Maestría Profesional (MP) por medio de la CAPES; se busca, de ese modo, una aproximación efectiva entre la universidad y la sociedad. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar acerca del proceso de constitución del curso de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), mediante la reconstrucción de su historia; se destacarán las principales estrategias de sustentación que el grupo de docentes eligió, desde su creación hasta el inicio de 2016, cuando el curso dejó de ofrecer plazas. Para ello, se entrevistaron nueve docentes que participaron de la MP en Enseñanza de Física de la UFRGS. El análisis narrativo, elaborado a partir del desarrollo grupal, revela que esas estrategias tuvieron éxito relativo en el enfrentamiento de las dificultades y vicisitudes que surgieron en el proceso de implementación de la propuesta. Se ofrecen sugerencias

No abstract