Meta-analysis of the relationship between mathematics anxiety and mathematics achievement

Abstract

This meta-analysis study aims to synthesize the results of individual studies on respectively small samples investigating the correlations between Mathematics anxiety and Mathematics achievement. Meta-analysis included a total of 11 studies which investigated the association between Mathematics anxiety and Mathematics achievement on Turkish students which were published between 2005 and 2014. These studies were conducted totally on 8327 students from different educational stages. The results of the analysis for all eleven studies involved suggested negative and statistically significant correlations between mathematics anxiety and mathematics achievement. The combined effect size was calculated for all studies according to both Fixed (r=-.39) and Random (r=-.44) Effect Models. Moderator analysis based on the school level revealed that the combined effect size for the studies conducted at middle school level was significant, negative and at moderate level. In addition, the effect size for the studies conducted at high school level was significant, negative and at moderate level. Moreover, the comparison between the combined effect sizes with regard to different school levels revealed a statistically significant difference in favor of middle school level.

The Effect of Three Dimensional Virtual Environments and Augmented Reality Applications on The Learning Achievement: A Meta-Analysis Study

“…Bu grafiğe göre "yayın yanlılığı yoktur" sonucuna varabilmek için, dâhil edilen çalışmaların genel etki büyüklüğü (huni içindeki orta dikey çizgi) etrafında simetrik olarak dağıldığını ve standart hata değerinin sıfıra doğru (grafiğin üst bölümüne doğru) olan kısmına daha yoğun olarak serpildiğini görsel olarak belirlemek gerekmektedir. Standart hata değeri küçük olan çalışmalar huni şeklinin üst kısmına doğru ve ortalama etki büyüklüğünün yakınında toplanır, büyük olan çalışmalar ise grafiğin alt kısmına doğru kayarlar ve dikey çizginin sadece bir bölümünde toplanırlar (Borenstein vd., 2009;Şad, Kış, Demir ve Özer, 2016). Araştırmaya ait huni dağılım grafiği sonuçları Şekil 5'de verilmiştir.…”

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ile Aritmetik Performanslarını Etkileyen Duyuşsal Değişkenlerin Belirlenmesi

“…Ortaokul kademesinde yapılan çalışmalarda matematik başarısı ve kaygısı arasındaki ilişkinin negatif yönde orta düzeyde ve anlamlı olduğu görülmüştür. Lise kademesinde yapılan çalışmalardan elde edilen ilişki ise negatif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bulunmuştur (Şad, Kış, Demir ve Özer, 2016).…”

Matemati̇k Başarisini Etki̇leyen Bazi Faktörleri̇n Yordama Gücünün Yapay Si̇ni̇r Ağlari İle Beli̇rlenmesi̇

“…Matematik kaygısının başarıyı ve başarı algısını olumsuz etkilediğine yönelik pek çok araştırma bulunmaktadır (Ma, 1999;Ma ve Xu 2004;Andrews ve Brown, 2015;Hart vd. 2016;Al Mutawah, 2015;Núñez-Peña, Suárez-Pellicioni ve Bono, 2013;Şad, Kış, Demir, Özer, 2016;Wu, Willcutt, Escovar ve Menon, 2014 Osgood, C.E., Suci, G., ve Tannenbaum, P. (1957) The measurement of meaning. Urbana, IL: University of Illinois Press.…”