Metacognição e ensino de enfermagem: uma combinação possível?

Abstract

Teaching students to learn how to learn is a challenge for schools that intend to form autonomous people who are capable of taking decisions. These are essential aspects for health professionals who are permanently confronted with complex situations and a multiplicity of problems to be solved by professional actions. The desire for changes, which is explicit in educators' discourse, does not guarantee substantial changes in the form teaching is being developed. The question about how to promote these alterations still remains unanswered. Studies developed in the last two decades about cognition and metacognition seem to indicate a possible strategy to transform knowledge into relevant professional behavior, since it favors thinking about the thinking process as well as the development and control of mental abilities that are capable of maximizing the use of the individual potentialities necessary for a nurse to solve health problems.

Undergraduate students in orthopedic nursing care

“…is no longer the purpose of the learning process and becomes a tool serving students to help them to identify the variables present in a situation and potential ways to control them (7) .…”

“…Developing such complex abilities to provide care within the orthopedic nursing field requires the ability to use and manipulate cognitive skills to help one to reflect on different situations, analyze, exam, criticize and systematize information (7) . It means that for students to achieve providing quality care they need to constantly reflect on their knowledge, skills and attitudes, so as to become capable to maximize strategies to solve the problems they face.…”

A parresía como experiência formativa voltada aos profissionais da saúde

“…The national consensus about the need to reorient the model of health professionals' education [14][15][16][17] has its greatest expression in the Programa Nacional de Reorientação da According to PRÓ-SAÚDE, the change in the educational process is centered on the shift of the reductionist understanding of health (as absence of disease in the biological level) towards a more comprehensive understanding of integral health, determined by economic, political, social, biological and cultural factors.…”

A Dramatização Como Recurso No Processo Ensino-Aprendizagem Na Disciplina De História Da Enfermagem

“…Com freqüência, o ensino em saúde ocorre de forma tradicional, em um modelo "professor-centrado". O resultado dessa forma de organizar e propor ambientes de aprendizagem parece insuficiente para a formação de profissionais que necessitam muito mais do que reproduzir técnicas e conhecimentos propostos por autores consagrados, os quais, inúmeras vezes, são ineficazes em contextos cujas características sejam diferentes daquelas nas quais esses conceitos foram produzidos (3) . A distância existente entre o que a sociedade precisa em termos de habilidades profissionais para melhorar a qualidade de vida e o que os cursos de formação têm oferecido, propiciou inúmeras críticas aos "modelos" de currículos existentes na área da saúde e o surgimento de novas teorias que serviram de base para tentativas de melhorar as aprendizagens dos alunos, em todos os níveis de formação (3) .…”

“…O resultado dessa forma de organizar e propor ambientes de aprendizagem parece insuficiente para a formação de profissionais que necessitam muito mais do que reproduzir técnicas e conhecimentos propostos por autores consagrados, os quais, inúmeras vezes, são ineficazes em contextos cujas características sejam diferentes daquelas nas quais esses conceitos foram produzidos (3) . A distância existente entre o que a sociedade precisa em termos de habilidades profissionais para melhorar a qualidade de vida e o que os cursos de formação têm oferecido, propiciou inúmeras críticas aos "modelos" de currículos existentes na área da saúde e o surgimento de novas teorias que serviram de base para tentativas de melhorar as aprendizagens dos alunos, em todos os níveis de formação (3) . No âmbito das práticas educativas e sua relação com as estratégias pedagógicas, tendo em vista a formação de enfermeiros em atenção aos requerimentos das políticas de inclusão social, urge superar os atuais processos de ensino e de avaliação, estruturados sob modelos pedagógicos tradicionais e, portanto, desatualizados (4) .…”