Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Rojas, Isabel Bartau; Larrea, Verónica Azpillaga; Olariaga, Luis Maria Joaristi

doi:10.6018/rie.35.1.225141

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“…Los múltiples beneficios que aportan las metodologías activas repercuten tanto en la adquisición de competencias del alumnado como en la configuración cualitativa de los centros escolares (Bartau et al, 2017). Dentro de la apuesta por dichas metodologías, Alfieri et al (2011) destacan la importancia del rol docente en el acompañamiento y guía del proceso, corroborando la relevancia que el aprendizaje por descubrimiento proporciona un bagaje cognitivo más eficaz, sólido y duradero frente a las estrategias didácticas tradicionales, caracterizadas por una menor retroalimentación docente y metacognición del alumnado (Fuentes et al, 2019).…”

Section: Conclusionesunclassified

Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura

2021

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En el presente trabajo se justifica la utilización de las metodologías activas en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. El objetivo principal de este estudio pretende dar a conocer una selección de propuestas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en los cursos de Educación Secundaria y Bachillerato a partir de una serie de variables y descriptores de los mismos que nos permiten identificar elementos constitutivos a todos ellos. El marco teórico, fundamentado en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, nos permite destacar qué aspectos procedimentales y competenciales se consiguen consolidar gracias a las propuestas analizadas, a partir de iniciativas previas proporcionadas por Gómez Trigueros y Ruiz Bañuls (2017, 2018). El aprendizaje competencial e interdisciplinar (García-Peñalvo y Ramírez, 2017) favorece el desarrollo horizontal de nuevos procedimientos y saberes que tienen en las metodologías activas su máximo exponente.

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Section: Conclusionesunclassified

Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura

2021

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“…Un primer eje destinado a analizar los efectos de la motivación e implicación en los deberes y el rendimiento académico (Cooper et al, 2006;Murillo & Martínez-Garrido, 2013;Pan, Regueiro, Ponte, Rodríguez, Piñeiro & Valle, 2013) llegando a la conclusión que los deberes implican una mejora en dicho rendimiento académico. El segundo eje se refiere a la implicación familiar (Xu, 2007;Suárez, Fernández, Cerezo, Rodríguez, Rosario & Núñez, 2012;Kohn, 2013;Rojas, Larrea & Olariaga, 2017). En este sentido, opinan los deberes escolares sirven para estrechar los vínculos familiares en la medida que son agentes primarios en los aprendizajes de sus hijos (Epstein & Van Voorhis, 2001).…”

Section: Introductionunclassified

Factores que influyen en el profesorado de Educación Primaria al enviar deberes escolares

et al. 2020

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El debate sobre los deberes escolares se centra en la mayoría de los casos en la conveniencia de su uso, tanto por parte de las instituciones educativas como por parte del profesorado. El objetivo es explorar el conjunto de factores que influyen en el profesorado de Educación Primaria a la hora de enviar deberes, con el fin de identificarlos y clasificarlos. Este trabajo se encuadra dentro de un estudio sobre los factores que influyen en la decisión de los docentes de educación primaria para enviar deberes escolares a sus alumnos, a través de un análisis de factorial. Participan 609 docentes de España y Ecuador que imparten docencia en Educación Primaria. Para el desarrollo de esta investigación hemos diseñado el Cuestionario sobre los factores que influyen en el profesorado de Educación Primaria al asignar deberes escolares a su alumnado. La evaluación de la consistencia interna de las preguntas del cuestionario se realizó utilizando el estadístico alfa de Cronbach. Se ha investigado la estructura factorial utilizando un procedimiento de validación cruzada. Los resultados evidencian que posee unas características psicométricas muy aceptables, buena consistencia interna y fiabilidad. Asimismo, los datos muestran la existencia de cuatro factores principales que determinan la decisión del docente como son la presión social, las creencias, el ambiente de trabajo y los sentimientos.

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“…From the teachers' perspective, as shown in other projects [21][22][23], ICTs are considered to be stimulating the use of innovation within the teaching practice as well as in classroom organization and classroom dynamics. This is thanks to the development of new methods and instructional strategies such as project-based learning, collaborative learning, the use of ApS projects (Community Service Act), etc.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Development and Diagnosis of a Teaching Experience Using Participatory Methods: Towards an Ecosystemic Learning in Higher Education

2020

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The redefinition of the objectives of the European Higher Education Area (EHEA) generates novelty in the teaching design developed by universities. The constructivist perspective encourages the use of methods that promote teamwork, an interest for information searching, autonomy and an increased motivation for learning, among others. Currently, the acquisition of the established curricular content receives feedback thanks to information and communication technologies (ICTs). This research describes the implementation of an experience related to the use of teaching/learning participatory methods with first- and second-year students in Early Childhood Education and Primary Education bachelor’s degrees. This experience is based on flipped classrooms and role-playing and is supported by ICTs. A questionnaire was delivered to a total of 100 individuals on their perception of participatory methods and their assessment of the methods used for the described experience. After performing the analysis, the conclusions showed that higher education students considered that classroom implementation of emerging methods helped them at a theoretical, practical and professional level as well as motivated them, which allows us to advance towards the goals of the EHEA.

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Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Abstract: Resumen El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos

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Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura

Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura

Factores que influyen en el profesorado de Educación Primaria al enviar deberes escolares

Development and Diagnosis of a Teaching Experience Using Participatory Methods: Towards an Ecosystemic Learning in Higher Education

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