Metodología educativa basada en recursos didácticos digitales para desarrollar el aprendizaje significativo.

Cobeña, Elan Ignacio Delgado; Ponce, María Eulalia Briones; Sánchez, Jennifer Lisbeth Moreira; Dueñas, Gema Lorena Zambrano; Solórzano, Frank Adrián Menéndez

doi:10.56048/mqr20225.7.1.2023.94-110

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“…Cabe resaltar que las actividades que el docente plantee dentro del aula de clases deben ser fortalecidas por sus padres para lograr el aprendizaje significativo de sus hijos. Delgado et al (2023) manifiestan que "el sistema educativo se debe adaptar a los avances de la sociedad digital y pueda estar perfilada para dar cumplimiento a las exigencias pedagógicas, sociales y culturales de la comunidad involucrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje" (p. 109).…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de educación inicial II

2023

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Es fundamental trabajar el desarrollo del hábito lector en los infantes desde los primeros años escolares. La falta de una cultura lectora dentro del proceso de formación escolar, induce a que los niños pierdan el interés por generar un hábito lector para su aprendizaje. El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de Educación Inicial II de la Unidad Educativa “Diana Esther Guerrero Vargas”, del cantón Sucre de la Provincia de Manabí, Ecuador. La metodología aplicada fue cuali-cuantitativa y se optó por el diseño fenomenológico con un enfoque hermenéutico. Los participantes de la investigación forman parte de la Unidad Educativa “Diana Esther Guerrero Vargas”, ubicada en el Cantón Sucre de la Provincia de Manabí, Ecuador. La muestra seleccionada estuvo constituida por 24 niños y 24 padres de familias de Educación inicial II. Las principales técnicas aplicadas fueron una guía de observación participante para los niños y niñas, y un grupo focal para los padres de familia. Los principales resultados del estudio diagnóstico que destacaron, fueron que los padres de familia comprendían la importancia de fomentar el hábito lector para crear un aprendizaje dinámico y desarrollar las destrezas, esto se halló en las codificaciones analizadas. Asimismo, consideraron que los rincones de lectura son esenciales para que los niños tengan el interés lector, por lo que tienen su espacio para leer y por lo general son lecturas entretenidas. Por su parte, en los resultados cuantitativos se evidenció que el 38% de los niños mostraron interés en aprender de forma dinámica, de igual forma, el 42% de los niños tenían interés en realizar lectura de libros de cuentos. Finalmente, la estrategia didáctica brindó un aporte didáctico y enfocado al desarrollo del hábito lector, que fue a través de libros de cuentos de fantasía, que es lo que más les gusta a los niños y lo confirmaron los padres de familia.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de educación inicial II

2023

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“…Así mismo, intenta generar un cambio de perspectiva de trabajo en el profesorado mediante una visión de aprendizaje de sus estudiantes desde la flexibilidad, y siendo partícipes del proceso académico. Por ello, se fundamenta en la elaboración de talleres para docentes con de oportunidades para todos en el desarrollo de la lectoescritura (Briones et al, 2022;Delgado et al, 2023).…”

Section: Discussionunclassified

Talleres sobre recursos didácticos innovadores para el aprendizaje de la lectoescritura.

Alava¹,

Cobeña

Jaramillo

et al. 2023

MQRInvestigar

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Los recursos didácticos son aquellos materiales e instrumentos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que presentan limitaciones al momento de ser aplicados. La investigación muestra una alternativa de preparación para los docentes en la elaboración de recursos didácticos innovadores, a través de talleres educativos. El objetivo del trabajo fue diseñar un taller que contribuyan a la elaboración de recursos didácticos innovadores para el desarrollo de la lectoescritura en los niños y niñas del tercer año de Educación Básica en la Unidad Educativa Particular Glen Doman. La propuesta de Taller que se brinda, tiene en su base un estudio descriptivo acerca de los recursos didácticos y sus requerimientos que pudieran favorecer el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de la Unidad Educativa Particular Glenn Doman. Se empleó una metodología de tipo descriptiva, que destacó el valor que poseen los recursos didácticos en la actualidad, como medio de aprendizaje para fortalecer el proceso de construcción de los conocimientos en la lectoescritura. Los resultados evidenciaron que la situación exigía una mayor innovación y capacitación del docente que pueda contribuir al desarrollo del aprendizaje y la enseñanza de la lectoescritura. Se propuso el diseño, desarrollo y evaluación de un taller con dichos recursos, donde se estimula la participación e intercambio de experiencias entre los docentes participantes.

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“…Ambos resaltan la participación activa de los estudiantes y su motivación intrínseca como elementos fundamentales, junto con estrategias didácticas que mantienen el interés del estudiante. La incorporación adecuada de recursos pedagógicos, especialmente herramientas virtuales, se identifica como esencial para un enriquecimiento efectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y las condiciones propicias, como grupos pequeños y tiempos dedicados a la enseñanza, se mencionan como facilitadores (18)(19). La comprensión clara del concepto de aprendizaje significativo se considera crucial, así como la capacidad de adaptar las estrategias a las necesidades individuales de los estudiantes (11).…”

Section: Aplicabilidadunclassified

Relevancia actual del Aprendizaje Significativo en la educación médica

Latorre Vega,

Perez,

Lora

et al. 2023

Rev Esp Edu Med

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This article addresses the relevance of meaningful learning in education, highlighting the theoretical perspective of Ausubel (1978) that emerged in the seventies. Despite not being a recent trend, the implementation of this approach is not common, and university professors continue to use mechanical and repetitive methods that relegate the student to a passive role. All of this despite the fact that in the field of health sciences the need to change paradigms in teaching and learning is emphasized, and recognize that new learning is generated in significant contexts and is connected to the students' previous knowledge. Motivated by this premise, the team of authors carried out an investigation to investigate the concept and applicability that a group of master's students in Medical Education give to meaningful learning. The methodology used included a survey with open questions to understand the scope and applicability of this concept in teaching clinical practice, through a qualitative research approach, using a survey of open questions about the poor implementation of meaningful learning, the background on the prevalence of transmissionist methods as well as the perception and application of this approach. The results highlight the resistance to the implementation of meaningful learning, evidencing the prevalence of traditional methods. Quantitative figures are presented to support these observations, underscoring the need for a change in teaching practices. This study proposes solutions to promote meaningful learning in medical education and highlights the implications and applications of the results in teaching clinical practice. Este artículo aborda la relevancia del aprendizaje significativo en la educación, destacando la perspectiva teórica de Ausubel (1978) que surge en los años setenta. A pesar de no ser una corriente reciente, la implementación de este enfoque no es habitual, y los docentes universitarios continúan utilizando métodos mecánicos y repetitivos que relegan al estudiante a un papel pasivo. Todo ello a pesar de que en el ámbito de las ciencias de la salud se enfatiza la necesidad de cambiar paradigmas en la enseñanza y aprendizaje, y reconocer que los nuevos aprendizajes se generan en contextos significativos y se conectan con los saberes previos de los estudiantes. Motivados por esta premisa, el equipo de autores realizó una investigación para indagar sobre el concepto y la aplicabilidad que un grupo de estudiantes de máster en Educación Médica otorgan al aprendizaje significativo. La metodología empleada incluyó una encuesta con preguntas abiertas para comprender el alcance y la aplicabilidad de este concepto en la práctica clínica docente, mediante un enfoque de investigación cualitativa, utilizando una encuesta de preguntas abiertas sobre la escasa implementación del aprendizaje significativo, los antecedentes sobre la prevalencia de métodos transmisionistas así como la percepción y aplicación de este enfoque. Los resultados destacan la resistencia a la implementación del aprendizaje significativo, evidenciando la prevalencia de métodos tradicionales. Se presentan cifras cuantitativas que respaldan estas observaciones, subrayando la necesidad de un cambio en las prácticas docentes. Este estudio propone soluciones para fomentar el aprendizaje significativo en la educación médica y destaca las implicaciones y aplicaciones de los resultados en la práctica clínica docente.

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Metodología educativa basada en recursos didácticos digitales para desarrollar el aprendizaje significativo.

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Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de educación inicial II

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Talleres sobre recursos didácticos innovadores para el aprendizaje de la lectoescritura.

Relevancia actual del Aprendizaje Significativo en la educación médica

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