Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes

Abstract

RESUMO Objetivo: examinar as opiniões, conhecimentos e atitudes sobre as metodologias ativas dos docentes dos cursos de graduação da área da saúde. Método: trata-se de um estudo bibliográfico, tipo revisão integrativa realizada entre dezembro de 2016 e fevereiro de 2017, nas bases de dados MEDLINE, LILACS e biblioteca virtual SciELO. Analisaram-se os artigos e os resultados apresentaram-se em forma de figuras. Resultados: compôs-se a amostra por 25 publicações. Obtiveram-se, após a análise, três categorias temáticas: “Opiniões dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”; “Conhecimentos dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas” e “Atitudes dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”. Conclusão: identificou-se, no quesito opinião, a prevalência do modelo tradicional de ensino, destacando-se as fragilidades das instituições de ensino superior para as mudanças pretendidas; no fator conhecimento, os docentes demonstraram pouco domínio dos fundamentos das metodologias ativas; no quesito atitude, evidenciaram-se tanto atitudes imobilistas, quanto favoráveis e de reconhecimento dos resultados positivos no uso de metodologias ativas. Descritores: Educação; Ensino Superior; Metodologia; Docência; Cursos em Ciências da Saúde; Instituições de Ensino Superior.ABSTRACT Objective: to examine the opinions, knowledge and attitudes about the active methodologies of undergraduate health professors. Method: this is a bibliographical study, type integrative review carried out between December 2016 and February 2017, in the databases MEDLINE, LILACS and virtual library SciELO. The articles were analyzed and the results presented in the form of figures. Results: the sample was composed by 25 publications. After the analysis, three thematic categories were obtained: "Opinions of the health professors on the use of active methodologies"; "Knowledge of health teachers about the use of active methodologies" and "Attitudes of health professors on the use of active methodologies". Conclusion: the prevalence of the traditional model of education was identified, with emphasis on the weaknesses of higher education institutions for the desired changes; in the knowledge factor, teachers showed little mastery of the fundamentals of active methodologies; in the attitude attitude, both immobile and favorable attitudes were evidenced, as well as recognition of positive results in the use of active methodologies. Descriptors: Education; Higher education; Methodology; Teaching; Courses in Health Sciences; Higher education institutions.RESUMEN Objetivo: examinar las opiniones, conocimientos y actitudes sobre las metodologías activas de los docentes de los cursos de graduación del área de la salud. Método: se trata de un estudio bibliográfico, tipo revisión integrativa realizada entre diciembre de 2016 y febrero de 2017, en las bases de datos MEDLINE, LILACS y biblioteca virtual SciELO. Se analizaron los artículos y los resultados se presentaron en forma de figuras. Resultados: se compuso la muestra por 25 publicaciones. Se obtuvieron, después del análisis, tres categorías temáticas: "Opiniones de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas"; "Conocimientos de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas" y "Actitudes de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas". Conclusión: se identificó, cuanto a la opinión, la prevalencia del modelo tradicional de enseñanza, destacándose las fragilidades de las instituciones de enseñanza superior para los cambios pretendidos; en el factor conocimiento, los docentes demostraron poco dominio de los fundamentos de las metodologías activas; en lo que se refiere a la actitud, se evidenciaron tanto actitudes inmovilistas, como favorables y de reconocimiento de los resultados positivos en el uso de metodologías activas. Descriptores: Enfermería Maternoinfantil; Enfermería Neonatal; Relaciones Madre-Hijo; Recien Nacido Prematuro; Enfermería Transcultural; Investigación en Enfermería.

Uso das metodologias ativas em programa de Residência em Saúde no contexto da pandemia por COVID-19

“…Esses resultados também são encontrados em outros estudos que discutem sobre as vivências experimentadas em ambientes educacionais serem compatíveis com a realidade atual proporcionando uma melhor visão de mundo, tornando o aprendizado interessante e prazeroso, além de desencadear gatilhos reflexivos frente às problemáticas da vida de maneira positiva. [2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16] A reflexão crítica é o catalisador para que o conhecimento teórico possa ser atrelado à prática e a associação entre a informação e como os profissionais utilizarão esse conhecimento se encontrem para fazer sentido no cotidiano e dia a dia de trabalho. 6 A classe 3papel do professor aponta para o fato de que este propiciou a expressão verbal e autonomia dos discentes (por exemplo, "nós tivemos a oportunidade de poder falar um pouco sobre o que estava se propondo a fazer" e "a professor nos deu autonomia de buscar outros materiais e formular as apresentações do jeito que a gente quisesse").…”

Desenvolvimento e validação de um instrumento para avaliação dos conhecimentos e atitudes educacionais de farmacêuticos docentes frente aos serviços clínicos realizados por farmacêuticos

“…Estudos avaliativos realizados em outros contextos indicam a relação direta entre os conhecimentos e as atitudes dos docentes, nas quais os docentes com melhor desempenho nos itens referentes aos conhecimentos apresentaram melhores atitudes (ALUFOHAI; AKINLOSOTU, 2016;WAHONO;CHANG, 2019). A associação entre teoria e prática na formação de profissionais é um importante fator para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem dos discentes (SOARES; CHASE; MONCAIO, 2019).…”

Implementação de metodologias ativas na formação dos profissionais de saúde: a desverticalização dos saberes como forma de retomada do protagonismo da dupla lactante-lactente

“…As formas tradicionais de ensino vêm sendo colocadas em dúvida devido a exigência atual de profissionais cada vez mais críticos, flexíveis, criativos e proativos fazendo com que tendências pedagógicas de maior interação ganhem maior notoriedade, entre elas, a utilização de MA vem sendo estimulada e deve ganhar cada vez mais espaço, possibilitando ao estudante a formação de pensamento crítico, reflexivo e trazendo transformação ao processo de aprendizagem (Soares et al, 2019).…”