Métodos avaliativos da aprendizagem no bacharelado na Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo

Tronchin, Daisy Rizatto; Pedro, Aisha Negreiros da Costa; Rezende, Daniele Pereira

doi:10.1590/s1414-40772017000300010

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“…This is a traditional notion and refers to the students' performance rating [29]. The assessment is a complementary and intrinsic element of the teaching-learning process that goes beyond the rating and reductionist scope of assigning grades or concepts to pass or fail students in the course [30].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Assessment process in dental schools: perspectives and teaching challenges

Carneiro

Pequeno

Machado

et al. 2020

RGO, Rev. Gaúch. Odontol.

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Objective: To analyze the teachers’ view on the difficulties and the contribution of the assessment process to an undergraduate program in dentistry at a university in Fortaleza, Ceará Methods: This is a descriptive research with a qualitative approach. Research subjects were undergraduate dentistry professors with teaching experience in such program of five years or more. Data collection was carried out from September to October 2014, through a documentary analysis of, among others, the pedagogical political project and a semi-structured interview. A thematic review was adopted to interpret data Results: The main difficulty in the assessment was quantifying the student’s performance. The influence of the assessment on professional education depends on the understanding of the assessment process and the acquired experience. Teachers recognize the punishing and pushing effect that still remain in such process and requires a major change Conclusion: Teachers should establish assessment criteria guided by their teaching goals, without forgetting the profile of graduates from their institutions. Besides, assessment should encourage learning by coping with unfavorable emotions, restoring confidence and the learning ability. The course should be based on a curricular pedagogical project supported by guiding principles, in order to drive the assessment practice and avoid any seclusion.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Assessment process in dental schools: perspectives and teaching challenges

Carneiro

Pequeno

Machado

et al. 2020

RGO, Rev. Gaúch. Odontol.

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“…Despite the positive result, it must be taken into account that the teaching-learning process should not be based only on the quantitative and classificatory evaluation practice, that is, considering only the numerical and percentage results of the student. The teaching-learning process has to seek the potentiality of the student, to promote the student's role in the construction of his own knowledge, so that he can learn effectively 17 .…”

Section: Performance Evaluation Of Ninth and Tenth Period Students On Transfusion Safetymentioning

confidence: 99%

Comparative analysis of students in nursing performance on transfusional security / Análise comparativa do desempenho dos discentes em enfermagem sobre segurança transfusional

Clem

Silva

Oliveira

et al. 2021

RPCF

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Objetivo: analisar o desempenho dos discentes submetidos a treinamento sobre a atuação do enfermeiro no processo hemoterápico, em comparação com os que não receberam treinamento. Método: Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem quantitativa. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário estruturado com discentes de graduação em enfermagem do último ano de curso e submetido a análise estatística descritiva. Resultados: os alunos que participaram do treinamento obtiveram maiores resultados positivos do que aqueles que não participaram, salientando a importância de investir na abordagem do tema durante a graduação em enfermagem, especialmente nos estágios supervisionados, reforçando os conhecimentos adquiridos, alcançando os níveis máximos para qualidade assistencial. Conclusão: Através dos resultados obtidos, evidenciou-se a necessidade de maior ênfase sobre a temática no decorrer da finalização do curso, de modo a garantir uma assistência segura.

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“…Apesar disso, o processo avaliativo apresenta-se como um método relevante, visto que revela os objetivos já atingidos e evidencia as dificuldades no processo de ensino aprendizagem (KRAEMER ME, 2005). Os métodos avaliativos devem sempre estimular o pensamento autônomo e crítico sobre o conhecimento adquirido, bem como sobre as evidências científicas encontradas (TRONCHIN DR, et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Métodos de avaliação em cenários de prática para preceptores de enfermagem: o que dizem os sujeitos?

Alexandre¹,

Duque²,

Silva³

et al. 2023

Acervo Saúde

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Objetivo: Analisar quais os saberes pedagógicos da preceptoria de enfermagem relacionados à avaliação. Métodos: A partir do modelo de desenho instrucional de Kemp, Morrison e Ross, aplicado questionário semiestruturado com os preceptores de enfermagem acerca do processo de avaliação utilizado e das estratégias adequadas ao cenário clínico, levando em consideração o princípio das metodologias ativas e norteando a construção de proposta de métodos de avaliação direcionado à coordenação do programa. Resultados: Com base nas respostas dos preceptores, foi analisada a compreensão sobre o tema, além da identificação das dificuldades no decorrer do processo avaliativo do residente de enfermagem e verificado que o feedback é a principal ferramenta utilizada, apresentando um ranking médio de aproximadamente 4.5 (dp-0.69). Considerações finais: Os preceptores de enfermagem necessitam de qualificação contínua para a execução do processo avaliativo dos residentes, apesar do alto nível de concordância acerca do reconhecimento e avaliação das competências a serem desenvolvidas por estes profissionais. Deste modo, a capacitação propõe a formação em serviço associado ao uso de ferramentas pedagógicas atualizadas e novas tecnologias na área.

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Métodos avaliativos da aprendizagem no bacharelado na Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo

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Assessment process in dental schools: perspectives and teaching challenges

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