Microorganismos y hábitos de higiene. Estudio longitudinal en los cursos iniciales de Educación Primaria

Abstract

Resumen: El estudio analizó las ideas de los alumnos (6-8 años) sobre microorganismos e higiene básica, contrastando el aprendizaje a través de un método experimental y mediante uno más tradicional, durante la intervención y después de dos meses. Se valoró, además, el tiempo que el profesor dedica a su diferente preparación. La información se obtuvo mediante dibujos y cuestionarios a niños y a padres. Los resultados evidencian que los niños tienen, en general, una concepción limitada y negativa sobre los microorganismos, aunque sus hábitos de higiene son aceptables. La intervención mejora los conocimientos, según reflejan ambos postest y, además, se mantienen en el tiempo. Los hábitos higiénicos no variaron. No obstante, según las familias, mejora la forma de lavarse dientes y manos. No se evidenciaron diferencias en el aprendizaje entre métodos de enseñanza, pero sí en el tiempo de dedicación del maestro, que fue un 75% superior en el caso experimental.

Green STEM to Improve Mathematics Proficiency: ESA Mission Space Lab

“…Further, this extra work affects the teachers. Some studies calculate that the preparation of this type of lessons imply 75% extra work than the ordinary ones [96]. Therefore, it is necessary to consider this amount of work before planning the teaching.…”

El alumnado de educación infantil ya sabe lo que es un virus

“…Otras investigaciones realizadas durante la pandemia hallan referencias similares (Kahuroa et al, 2021;Martinerie et al, 2021;Bonoti et al, 2022). Esta visión negativa ya se veía en trabajos previos (Byrne, 2011;Byrne et al, 2009;Ballesteros et al, 2018;López-Luengo et al, 2021;Molina et al, 2021). No obstante, en estos estudios aparecen también comentarios positivos, ausentes en el nuestro, quizá debido a que abordaban los microorganismos en general y, además, se realizaron antes de la pandemia.…”

“…Los trabajos recientes no preguntan por la fuente de información, pero Bonoti et al (2022) y Martinerie et al (2021) encuentran que la mayoría de los niños representan el virus de un modo muy similar al expuesto por los medios de comunicación desde el inicio de la pandemia. Todo ello contrasta con trabajos prepandémicos, donde las categorías más frecuentes en la representación de los microorganismos eran las abstractas, geométricas, antropomórficas y de animales (Byrne et al, 2009;Byrne, 2011;Prokop et al, 2016;Ballesteros et al, 2018;López-Luengo et al, 2021;Molina et al, 2021).…”