Micropolítica escolar y el liderazgo directivo en la escuela

Revelo, Elsy Rodríguez

doi:10.15517/revedu.v41i1.21407

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“…Se percibe un preconflicto, un malestar moderado provocado por el aumento del trabajo, que tal vez pocos aprecian dada la invisibilidad de la tarea. Esto se vincula con la necesidad de conciliación, cohesión y coherencia en las organizaciones (Perrenoud, 2010;Rodríguez, 2017;Fullan, 2021); se vive un desencuentro entre los intereses particulares de las personas y los intereses de la organización que la contiene.…”

Section: Discussionunclassified

Percepciones de una comunidad educativa de formación de docentes sobre los efectos de la pandemia

Oroño¹,

Adán²

2022

Locus

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El trabajo aborda los efectos de la pandemia por COVID-19 sobre una institución educativa de formación de docentes de Uruguay. El objetivo general de la investigación es orientar la toma de decisiones en torno a las medidas de aislamiento, cierre de instituciones educativas y educación a distancia, sus ventajas y sus inconvenientes. La metodología es cuantitativa, si bien incorpora el análisis interpretativo de una parte de los datos. Se lleva adelante una encuesta a toda la comunidad, con trece preguntas múltiple opción y una final de respuesta abierta. Se obtiene un 46 % de respuestas. Los resultados indican que, en ausencia de la medida de cierre, se podrían haber producido más de cincuenta contagios en el centro. La comunidad percibe a la educación a distancia como un buen elemento de remediación. Si bien los aprendizajes se continúan produciendo y las competencias se siguen desarrollando, se percibe un descenso de la calidad educativa. Uno de los aspectos destacados es la necesidad de una mayor dedicación horaria de los docentes para sostener la sobrecarga de trabajo provocada por la doble agenda. Los equipos de gestión deben lograr que se sostenga el diálogo, la comunicación y la coordinación en la comunidad, y contribuir a la visibilización de las tareas. Las comunidades ya venían trabajando parcialmente a distancia. Visto así, el pasaje a la educación a distancia no constituyó un shock sino una reacomodación. Sin embargo, como puede verse, dicha reacomodación fue diferencialmente traumática para unos que para otros.Palabras clave (IRESIE): gestión escolar; comunidad escolar; formación de formadores; COVID-19.

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Section: Discussionunclassified

Percepciones de una comunidad educativa de formación de docentes sobre los efectos de la pandemia

Oroño¹,

Adán²

2022

Locus

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“…(Vera, 2017) Todas las instituciones cuentan con un líder, es aquella persona que está en condiciones para cumplir con las actividades planteadas y asumir compromisos, este cargo recae sobre el director quien va a ser el responsable de motivar por medio de decisiones colectivas a la comunidad educativa como lo son los docentes, estudiantes y padres de familia, para implementar, ejecutar proyectos y metas que ayuden al progreso institucional. (Rodríguez, 2017) Hay varios estilos de liderazgos que se pueden estudiar, pero mucho más allá de estas teorías o conceptos lo que importa es cómo es el actuar del líder en la institución, los directores educativos deben contar con destrezas, metodologías y habilidades humanas y en caso de fallar en alguna deberá autocapacitarse para desempeñar eficazmente esta tarea encomendada, tienen una tarea significativa en cuanto a la innovación y en su eficacia en la actividad docente. (Pérez, 2019)…”

Section: Liderazgo Educativounclassified

comunicación Interpersonal del líder educativo y su incidencia en el rendimiento docente en la institución “Theo Constante”

Poveda-Sánchez

Minta-Carrillo

2022

593DPCEIT

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La administración educativa está considerada como un elemento importante para la función de la comunidad escolar, siendo la parte más influyente en los resultados, después de la acción de los docentes. Ésta conlleva un buen liderazgo, que permita desarrollarse junto a los colaboradores hacia el objetivo planteado, establecer las estrategias de comunicación interpersonal del líder educativo con el propósito de dirigir a un mejor rendimiento docente en la institución "Theo Constante", proyectando una visión motivadora, orientando, escuchando, creando interés y seguridad. Como efecto, la manera en que ejercen las labores se verá influida positivamente, no solo lo que hacen, sino también cómo lo hacen. Por su parte, el líder debe ser un observador, conocerse a sí mismo, tener control de sus emociones, saber aceptar errores y tomar en cuenta las críticas constructivas. Asimismo, como equipo, el fin debe ser trabajar de forma transparente, empática y, además, informar los resultados obtenidos del trabajo, ya que así se genera confianza y motivación. Sin embargo, todas estas características de administración educativa y liderazgo son desconocidas por las instituciones educativas, lo cual conlleva a una gran problemática actual. Es por este motivo, en el presente trabajo investigativo aplicaremos una investigación descriptiva, analítica, experimental, histórico lógico, inductivo, deductivo con un enfoque cuantitativo y cualitativo, para conocer la realidad de la institución, se identifican las características más importantes del liderazgo personal e interpersonal de los docentes. Como instrumento se utilizó una encuesta y entrevista obteniendo la información requerida, alcanzando el desarrollo de nuestro trabajo en forma organizada a través de la interpretación de datos, afirmando la veracidad de la investigación, obteniendo hechos válidos y confiables que favorecerá al trabajo.

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“…No es sólo la falta de tiempo lo que afecta el interés en participar de estas instancias, sino que además hay una reacción por parte del profesorado ante propuestas de mejoramiento heterogéneas y que dependen de la edad, sexo y experiencias de vida de los docentes que llevan trabajando en las instituciones por mucho tiempo (Bardisa, 1997). Además, el estilo de dirección y liderazgo influye de sobremanera en las relaciones micropolíticas tanto con estos profesionales de apoyo como dentro del propio profesorado, instala discusiones en torno a la participación, solidaridad, comunidad y democracia en la escuela (Fuentes y Cruz, 2016;Gómez, 2010;Rodríguez, 2016).…”

Section: Pensando Psicologíaunclassified

Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile

Aguilar¹,

Andrade²,

Bastidas³

et al. 2019

Pensando Psicol.

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Introducción: La psicología educacional enfrenta la necesidad de delimitar acciones y roles, superar la atención de las diferencias individuales, y considerar el papel de la cultura escolar. Estos desafíos impactan en la identidad de psicólogas y psicólogos educacionales, actualmente en su mayoría contratados bajo la Ley SEP en Chile. Objetivos: Esta investigación analizó la identidad de una psicóloga escolar y los procesos de interacción social que la llevan a construir esta identidad, en el contexto de una escuela municipal chilena con sus respectivas dinámicas micro políticas en el marco de la Ley SEP. Metodología: Se realiza un estudio de caso único a través de entrevistas en profundidad, un grupo focal, con una psicóloga contratada con recursos de la Ley SEP, docentes y estudiantes. Se realiza análisis de contenido categorial. Resultados: Existe una tensión de la psicóloga entre ser y no ser de la escuela, así como un posicionamiento periférico. Se muestra una identidad tensionada bajo un proceso de negociación de la identidad profesional. Conclusiones: Los resultados se discuten en torno a la intensificación y desarticulación del trabajo, la complicidad ideológica, el rol clínico de la psicología, y el impacto de la Ley SEP y de la micro política en este escenario.

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Micropolítica escolar y el liderazgo directivo en la escuela

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