Mídia, máquinas de imagens e práticas pedagógicas

Abstract

Neste trabalho, discuto, as relações entre mídia e trabalho pedagógico escolar, tratando de modos de existência contemporâneos em que práticas cotidianas se transformam, particularmente no que se refere às nossas experiências com os saberes, às formas de inscrever-nos no social, de escrever, de falar, de pensar o mundo e a nós mesmos. Tais práticas dizem respeito, basicamente, ao encantamento com as "novas tecnologias", ao excesso e acúmulo de informações, a uma cultura da imagem, à velocidade das comunicações, a novas percepções de tempo, memória e história, à miscigenação de linguagens nas diferentes máquinas de produção de imagens, entre outras. Trato de contribuições da filosofia de Bergson, Foucault e Badiou, pertinentes aos estudos sobre imagens audiovisuais, articulando-as a trabalhos sobre cinema, vídeo e televisão, como os de Dubois e Silverstone, a fim de mostrar a relevância de trazer os materiais midiáticos para o debate no interior das práticas pedagógicas contemporâneas.

O vídeo didático "Conhecendo o Solo" e a contribuição desse recurso audiovisual no processo de aprendizagem no ensino fundamental

“…Conforme Fischer (2007), um aspecto fundamental da mídia televisiva está na construção e produção da memória, pois para quem assiste a um vídeo, o que conta é o desejo de ver e ouvir histórias. É como se todos buscassem naquelas narrativas um pouco da sua própria história, repleta de afetos, medos, desejos e sonhos.…”

Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo

“…Nesse sentido, Rüdiger afi rma que Lévy não deveria ser visto como o exemplo acabado de pensador tecnófi lo, no sentido de, mecanicamente, reduzir a cultura à tecnologia (...) o problema com o autor, enquanto não sucumbe à propaganda new age, nos parece ser antes a falta de visão crítica e a concepção idealizada, para dizer o mínimo, do que está em jogo na formação da cibercultura. (2003, p. 63) Caminhando na linha de tempo apresentada no estado da arte (1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007), observa-se uma pulverização de tendências teóricas em um movimento de "ir-evir" em torno de certos autores. Confi gura-se uma tendência que oscila entre: (a) acreditar que o uso do computador poderia solucionar os problemas relacionados à educação, principalmente, as questões do ensino e da aprendizagem, bem como em: (b) realizar uma negação total de uso do computador na escola.…”

Linguagens na TV

“…Ao fazê-lo, não pretendemos simplesmente trilhar o caminho mais fácil de "desvelar" as intencionalidades das emissoras de TV, dos produtores e diretores de cinema, identificando ideologias, manipulações e distorções da "realidade" (FISCHER, 2006). Em primeiro lugar, porque "desvelar" remete à concepção de ideologia como mascaramento da realidade, indissociável do pressuposto de que seja possível "desideologizar", pela retirada de máscaras e véus, qualquer material semiótico.…”