Między kryzysem a rozwojem. Ogólnopolskie Sympozjum Dydaktyków Komparatystyki, Toruń, 30-31 marca 2016 roku

Abstract

Trzeci doroczny zjazd Polskiego Stowarzyszenia Komparatystyki Literackiej (pierwszy odbył się w Pobierowie k. Szczecina w 2014 roku, drugi w Warszawie w 2015), przygotowany we współpracy z Pracownią Komparatystyki Literacko--Kulturowej Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, odbył się w dniach 30-31 marca 2016 roku w Toruniu. Spotkanie zostało szczegółowo sprofilowane i dotyczyło dydaktyki komparatystyki w Polsce. Celem spotkania było rozpoznanie stanu dyscypliny z perspektywy dydaktycznej, jak również naszkicowanie mapy polskich studiów komparatystycznych. Już na wstępie trzeba powiedzieć, że cele te udało się zrealizować, chociaż nie wszystkie ośrodki akademickie były reprezentowane. Spotkanie pokazało złożony i wielowymiarowy obraz polskiej edukacji akademickiej w zakresie komparatystyki.Punktem wyjścia i zarazem wstępem do zaproszenia na konferencję uczyniliśmy jako jej organizatorzy konstatację, która jeszcze parę lat temu brzmiałaby ryzykownie, a dziś jest po prostu optymistyczna -że mianowicie komparatystyka literacka i kulturowa w Polsce mają się dobrze. Tak można by rozpocząć esej o kondycji badań porównawczych w naszym kraju, pokazując wskaźniki owego pozytywnego stanu rzeczy -publikacje, konferencje, instytucje. Zarazem jednak wszyscy wiemy, że spora część otoczenia społeczno-politycznego stara się dezawuować znaczenie humanistyki jako takiej, uczelnie przeżywają trudności zwią-zane z niżem demograficznym i ograniczeniami finansowymi, sytuacja geopolityczna zaś (a ostatnio także wewnętrzna) nie sprzyja studiom międzykulturowym.

Comparative Literature as Educational Means of Understanding and Communication

“…To the methodology of teaching comparative studies was devoted also the third convention of comparatists, carried out on 30 th -31 st March 2016 at Nicolaus Copernicus University in Torun (c.f. Kola & Wołk, 2016), at which the set aim was not only to evaluate the works of national literature from the viewpoint of interliterariness (c.f. , to interpret them not only from Central European or European perspective, but to analyse how the educationally applied area of comparative studies aims at overcoming the binary, ethno-linguistic opposition of "nationality" and "worldliness" in school practice.…”