Migración, escuela y territorio. Experiencias del espacio dejado y el espacio habitado en contextos comunitarios y escolares

Abstract

En este texto abordamos las experiencias del territorio entre migrantes provenientes de Bolivia que habitan dos localidades de la provincia de Buenos Aires. Nos detenemos en el modo en que los migrantes y sus descendientes experimentan la relación con el país de origen (el espacio dejado); en particular, nos centramos en la movilidad entre “acá” y “allá” y en cómo esta movilidad atraviesa las relaciones generacionales y se traduce en proyectos colectivos. También atendemos a la relación con el espacio que la población boliviana habita actualmente en Buenos Aires, analizando las representaciones sobre el espacio habitado. Ponemos luego en relación estas formas de habitar el espacio en contextos comunitarios con los modos de experimentarlo en situaciones escolares. El trabajo en las escuelas nos permite sostener que las formas escolares de representar el espacio, si bien han sido revisadas en un contexto de discursos de inclusión e intercultu-ralidad, siguen atravesadas por formas tradicionales de pensar lo nacional, el territorio y las fronteras. Desde allí las experiencias del espacio que se expresan en la escuela entran en tensión con la condición transnacional de gran parte de los niños y jóvenes que la transitan, aunque también es posible hallar valiosos intentos de reformular las formas de vinculación con la población migrante.

Cartografías del peligro. Desplazamientos, migración, fronteras y violencias desde la experiencia de los jóvenes en un barrio del Gran Buenos Aires, Argentina (2018-2019)

“…de esta región de Argentina que suele ocupar las tapas de los diarios y el horario central de los noticieros 32 . Basta recorrer algunos titulares para observar rápidamente aquello que los medios de comunicación suelen dar a conocer sobre la zona: "Desarticularon un taller textil de Ciudadela por trata de personas" 33 ; "Secuestraron motocicletas robadas en un taller en barrio Ciudadela" 34 ; "Ciudadela: matan a mecánico tras querer robar un auto de su taller" 35 ; "Ciudadela: la Policía maltrató y se burló de un joven por ser gay" 36 ; "La Policía allanó tres talleres clandestinos en Ciudadela" 37 ; "Conurbano caliente.…”

Relaciones intra e intergeneracionales de jóvenes en movimiento con familias migrantes (Argentina)

“…En este sentido, mientras el bienestar y la formación escolar de las jóvenes generaciones suelen ser el fundamento para iniciar o medir el éxito de un trayecto migratorio (Antequera, 2020;Dreby, 2010;Willis & Yeoh, 2000;Zúñiga, 2017), la decisión no suele contemplar la opinión de estos/as (García, 2011;Hendel & Maggi, 2022;Moscoso, 2015;Pávez-Soto, 2017;Pedone, 2010;Vera-Álvarez & Riquelme-Sandoval, 2022). Por ello, trabajos recientes han comenzado a poner la mirada en los y las jóvenes y en sus formas de apropiarse de la experiencia de movilidad (Beheran, 2012;García, 2003García, , 2007García, , 2011Gavazzo, 2013Gavazzo, , 2018Gavazzo, , 2019Groisman, 2019;Hendel, 2020;Hendel & Maggi, 2022;Hendel & Novaro, 2019;Maggi & Hendel, 2019;Rosas, 2014;Pedone, 2010;Trabalón, 2020;Trpin, 2007;Urbalejo, 2019;Zenklusen, 2020).…”