Mikro Öğretimin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgileri Üzerindeki Etkisi

Developing Pre-service Elementary Science Teachers’ Science Teaching Efficacy Beliefs through Microteaching by Promoting Efficacy Sources

“…In other words, the treatment group felt more competent than the control group in terms of effective science teaching and supporting student learning. This finding is in line with many studies (Arsal, 2014;Kartal, 2013;Mergler & Tangen, 2010). The feedback given to the treatment group (selfevaluation, peer evaluation, and expert evaluation) positively changed their competence perceptions (e.g., pedagogical and field knowledge).…”

“…School-based curricula (Posnanski, 2007) and hands-on or field experience-based methods (Erawan, 2011;Gurvitch & Metzler, 2009;Huinker, & Madison, 1997;Kartal & Çinar, 2018) affect teacher candidates' efficacy beliefs. Microteaching is one of these techniques and can be used in pre-service teachers' professional development (Allen & Ryan, 1969;D"Alessio, 2018;Kartal, 2013).…”

“…Techniques including microteaching, collaborative learning, good role models, supportive learning environment, experiential learning, and computer use are helpful in positively changing teacher efficacy (Amobi, 2005;D"Alessio, 2018;Huinker & Madison, 1997;Kartal, 2013;Kartal et al, 2012;Mergler & Tangen, 2010;Ramey-Gassert & Shroyer, 1992;Scharmann & Hampton, 1995;Watters & Ginns, 1995).…”

Probleme Dayalı Öğrenmenin Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi Gelişimlerine Etkisi

“…Bu çalışmalarda daha çok araştırma, sorgulama, tartışma, problem ve proje temelli öğrenme yöntemleriyle fen bilimleri öğretmen adaylarının PAB yapılarının geliştirilmesi amaçlanmıştır (De Simone, 2008;McConnell ve diğ., 2013;Weizman ve diğ., 2008;Zhang ve diğ., 2010). Ancak ulusal çalışmalar incelendiğinde ise bir çoğunun fen bilimleri öğretmenleri ve adaylarının mevcut alan bilgisi, pedagoji bilgisi ve PAB yapısına ilişkin durum tespiti çalışmalarını içerdiği anlaşılmaktadır (Bardak ve Karamustafaoğlu, 2016;Bozkurt ve Kaya, 2008;Canbazoğlu, 2008;Canbazoğlu, Demirelli ve Kavak, 2010;Kartal, Yamak ve Kavak, 2017;Mıhladız, 2010;Mıhladız ve Tımur, 2011). Bunun yanında öğretmen adaylarının PAB yapılarını geliştirmeye yönelik deneysel çalışmaların çok sınırlı sayıda kaldığı görülmektedir (Timur, 2011).…”

Probleme Dayalı STEM Etkinliklerinin Öğretmen adaylarının STEM Kavramlarına Yönelik Bilişsel Yapılarının Gelişimine Etkisinin İncelenmesi

“…Bu nedenle deneysel uygulama öncesinde bu iki önemli kavram arasında öğretmen adaylarının ilişki kurabildikleri düşünülmektedir. Literatürde de fen bilgisi öğretmenliği programlarında öğretmen eğitimi sürecinde öğretmen adaylarının fen eğitimine yönelik yeni pedagojik yaklaşımlara ilişkin bilgilerini zenginleştirebildikleri vurgulanmaktadır (Meriç & Tezcan, 2005;Kartal, Yamak & Kavak, 2017). Bununla birlikte öğretmen adaylarının almış oldukları eğitimler sırasında STEM uygulamaları ile karşılaşmadıkları ya da sınırlı düzeyde bilgi sahibi oldukları için ilgili kavramlar arasında deneysel uygulama öncesinde ilişki kuramadıkları düşünülmektedir.…”