Misconceptions in accounting education

Abstract

The processes of change and development experienced in every field nowadays with globalization and rapid improving technology have also presented themselves in the field of education. Changes in education have undoubtedly influenced accounting and accounting education. In order to complete and improve the deficiencies of accounting education, the misconceptions in accounting courses in accounting education should be determined and resolved. In this way, the quality of accounting education will be increased. The purpose of this practice is to investigate the existence of misconceptions in some concepts in accounting courses. A two-tier diagnostic test was developed to detect misconceptions. In this test, the first stepcoversthe demographic features. The second step consists of two stages for the detection of misconceptions; the first is made up of multiple choice and the second is open-ended 20 questions. The total of 112 4th year students of thedepartment of business administration Karamanoğlu Mehmetbey University Faculty of Economics and Administrative Sciences particapted in the present research. In the research, demographic features were analyzed in SPSS 24 package program and two-tier diagnostic test was used for misconception detection questions and the results were grouped. According to the findings of the research, students have misconceptions in some concepts.
 ​Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
 
 Özet
 Günümüzde küreselleşme ve hızlı gelişen teknolojiyle birlikte her alanda yaşanan gelişim ve değişim süreci eğitim alanında da kendisini göstermiştir. Eğitim alanında yaşanan değişim ve gelişimler şüphesiz muhasebe eğitimini de etkilemiştir. Muhasebe eğitiminin eksiklerinin tamamlanması ve geliştirilmesi için muhasebe eğitiminde yer alan muhasebe derslerinde oluşan kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi gerekmektedir. Bu sayede muhasebe eğitimi kalitesi arttırılmış olacaktır. Bu çalışmanın amacı muhasebe derslerinde geçen bazı kavramlarda kavram yanılgısının varlığını araştırmaktır. Kavram yanılgılarını tespit etmek için iki aşamalı teşhis testi geliştirilmiştir. Bu testte ilk bölümü demografik özellikler oluşturmuştur. İkinci aşamada ise kavram yanılgılarının tespitine yönelik iki aşamalı, ilki çoktan seçmeli, ikincisi ise açık uçlu 20 adet sorudan oluşmaktadır. Araştırmaya Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme bölümü 4. sınıfta eğitim gören 112 öğrenci katılmıştır. Araştırmada demografik özellikler SPSS 24 paket programında analiz edilmiş, kavram yanılgı tespit soruları için ise iki aşamalı teşhis testi kullanılmış ve sonuçlar gruplandırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin bazı kavramlarda, kavram yanılgıları olduğu tespit edilmiştir.

Muhasebe Eğitimi Alan Öğrencilerin Eğitsel Amaçlı Sosyal Ağ Kullanma Öz-Yeterlik Algılarının Araştırılması

“…These applications, which are used in all areas of education, are also extremely important for students taking accounting education. Because accounting is not a course that can be learned on its own, studies on this subject emphasize that students have misconceptions about accounting education, and these misconceptions make accounting lessons difficult to understand (Ay & Altın, 2019;Ay et al, 2020). The important point here is the intention of the students who actively use social media to benefit from it for educational purposes and their competence in this regard.…”

“…Ancak bu kaynaklara erişim konusunda öğrencinin sosyal medyadan yararlanma niyeti ön plana çıkmaktadır. Nitekim muhasebe tek başına öğrenilebilecek bir ders olmamakla birlikte bu konudaki çalışmalar öğrencilerin muhasebe eğitimine yönelik kavram yanılgılarına sahip olduklarını, bu kavram yanılgılarının da muhasebe derslerinin anlaşılmasını zorlaştırdığına vurgu yapmaktadır (Ay & Altın, 2019;Ay vd., 2020). Burada önemli olan husus sosyal medyayı aktif olarak kullanan öğrencilerin sosyal medyadan eğitsel amaçlı yararlanma niyeti ve bu konudaki yeterliliğidir.…”